自闭症评估的测量和应该提供的指导是怎样的呢？

在关于自闭症儿童发声、游戏和社会能力的测量方面，对16个领域的技能是根据发展的序列在三个发展阶段里分别展开的：

1、0-18月龄

0-18月龄儿童为第一阶段。包含9个测量，其设计与普通发展的0-18月龄的儿童所表现出的学习和语言能力近似。.

2、18-30月龄

18-30月龄儿童为第二阶段。包含12个测量，其设计与普通发展的18-30月龄的儿童所表现出的学习和语言能力近似。

3、30-48月龄

30-48月龄儿童为第三阶段。包含13个测量，其设计与普通发展的30-48月龄的儿童所表现出的学习和语言能力大致相似。

有些测试在三个阶段都有呈现，如提要求、命名和听者技能，而另一些测试只在相关的阶段中オ出现，如第一阶段中的语音，第二和第三阶段中的对话和根据功能、特性、类别的听者反应，以及第三阶段中的阅读、书写和算术等。

自闭症评估的测量内容包括：

1、什么能力必须是干预训练的重点。

2、干预方案应从能力的哪一个水平开始。

3、在学习和掌握语言方面有什么障碍需要得到解决（如不服从的行为、学舌或不能泛化的行为）。

4、如果有必要的话，什么样的辅助性沟通是最好的。

5、对自闭症儿童来说，什么具体的教学策略可能是最有效的（如分段回合教学、自然环境教学）。

6、什么类型的教育环境最能满足患儿的需要（如在家里、对的课堂、小团体或融合性教育）。

这个评估工具包含了16个各自独立的对语言和语言相关之能力的评估。大多数领域与斯金纳关于语言操作元素的分类（如仿说、提要求、命名、对话）相一致。标准的语言测试，如说话的平均长度、词汇量和对各种句法和语法规则地运用（附加词）以及各种听觉技能和视觉感知技能也得到评估。

一旦自闭症儿童达到一个特定的里程碑，重要的是不能因此假定关于这个能力的训练就结束了，而应看到这个能力应向更高级的水平发展。里程碑标志着通往更高目标路上的重要支点。对于语言落后的自闭症儿童来说，共同的目标是要达到与同龄孩子相似的语言能力水平。

通过确认里程碑，自闭症干预方案的重点可能更明确，方向更清楚。个别化教育计划的目标，要能够与这些里程碑相对应，从而避免过于强调小技能或从发展上说不适合的步骤。尽管对每一个语言操作元素和相关技能的完整任务分析是重要的和有价值的，但对于评估进步和设定目标来说，里程碑更有意义和更易于操作，并且提供了更好的整体性课程指导。

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