孤独症儿童DTT训练方案（分解式尝试）包括以下成分:

1、前提（指令或其他线索）；

2、提示（有些尝试并不需要）；

3、孩子的行为和反应；

4、反馈或其他后果；

5、尝试之间的间隔。

下面详细论述DTT训练方案种的指令和行为信号。

起点通常是言语指令，但也可以是其他要学的项目或视觉刺激。在尝试开始时，应向孤独症儿童发出信号，让他知道如果做出正确反应，就能获得正强化（奖励）。这样的信号叫做辨别性刺激。

在教学的开始阶段或在孤独症儿童掌握某种技能有困难时，简明扼要的指令有助于避免混淆，也有助于突出相关刺激（例如，用“甜饼干”代替“请摸一摸甜饼干”，用“果汁”代替“你能给我看哪一个是果汁吗？”。

随着孤独症儿童的发展，应使用更复杂的、字数更多的指令，使用的语言要自然：促进泛化（即促使孩子将学到的技能用到日常生活中），为孩子在日常生活中进行零星的观察学习做好准备，使教学变得更有趣。

要明确究竟让孤独症儿童做出什么反应，然后选择适合于这一反应的言语指令或其他线索。例如，如果要孩子数“1、2、3、4”，指令应该是“数数”；如果你要孩子告诉你有多少个物体，指令应该是有多少?孩子应该回答“4”。

在孤独症儿童DTT训练中，给孩子大约3-5秒的反应时间。不过，教师要根据孩子的实际情况掌握好教学进度。

1、太快可能会引起混淆和混乱。

2、太慢可能会使孩子注意力涣散。

3、进度应逐渐接近自然情况下的速度（工作人员通常用加快速度来吸引孩子的注意，因此要逐渐放慢速度，这是关键）。

如果孩子注意力涣散，就必须培养他的注意力。

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