五、训练体会

（一）早发现、早训练，收效好。孤独症儿童虽然至今病因不明，但目前医学界一致认为与患儿的脑部神经生理损伤有关，而且患儿脑部神经生理的损伤在出生前或产程中就已经发生了。从语言心理学、医学解剖学的角度来看，语言障碍一般是由于大脑左半球损伤引起的。在童年早期（出生到4岁），儿童大脑的神经细胞还在发育过程中，大脑功能一侧化（即大脑一定的功能主要由一侧大脑半球控制）还未形成，大脑两个半球都有发展语言功能大致相同的潜力，但由于联系大脑两半球的胼胝体是逐渐发展起来的，大约到4岁时，胼胝体可能成熟到足以完成其联系的功能；4岁后，由于大脑两半球的相互作用，大脑左半球的语言加工装置有了惊人的发展，开始显示其语言能力优势，大脑右半球的语言能力开始受到抑制，但并没有丧失语言进一步发展的可能性。因此，对于大多数成年人来说，语言处理功能主要由左半球承担，左半球是语言优势半球。

众所周知，孤独症儿童的康复训练愈早愈好。目前国内外专家普遍认为孤独症儿童的最佳康复训练期是3——6岁。上述男孩甲和女孩乙训练前后的对比结果表明，如果从语言障碍康复教育训练角度来看，从孤独症儿童发现其无口语症状至4岁之前是佳康复训练期中的关键阶段。

（二）语言训练应该了解个性，掌握技巧。无口语的低幼龄孤独症儿童的语言训练，其诱发训练过程需要围绕孩子的兴趣，想孩子所想，说孩子想说不会证券交易的话，并运用正强化鼓励孩子调动内在因素，让他们大脑中建立起“我要说”的强烈愿望，从而突破语言障碍瓶颈。语言训练老师应该学会与家长沟通，让家长说出孩子在家中的表现，孩子每天在校学习、训练后，回家是否复习，复习情况如何，孩子情绪如何，等等。语言训练老师和家长相互交流、沟通孩子学习训练情况和情绪变化情况，语言训练老师只有融入低幼龄孤独症儿童内心的“孤独世界”，学会想孩子所想，明了孩子的兴趣点在哪里，这样才能根据孩子的个性特点寻找最佳切入点，创造机会让孩子爆发出语言。当然，从语言的模仿到真正的语言表达尚有一段很长的路，但在老师的帮助下，无口语的低幼龄孤独症儿童语言康复迈出了最关键的第一步，这对于孩子及其父母来说，都是他们生命中一个新的里程碑！

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