这是2005年孩子四岁多时写的一段文字，当时采取了刻意的回避，没有过多着墨所谓病症问题，而只是从幼儿心理学方面进行了分析，2007年记录在博客里。

小儿“改名”记

随着闹元宵的鞭炮声渐渐散去，春节正式宣告结束，幼儿园开园，儿子又要上学了。想着这事，不由得心生郁闷。为的不是时光如梭，短暂的春节眨眼即逝，而是为了儿子要“改名”。

儿子小名叫“旸旸”，四岁半，上幼儿园中班。改名始于一个故事：大年初七，哄儿子睡觉前，给他讲了一个小熊洗澡的故事。故事中小熊不怕水进眼睛，很配合老熊的工作，洗澡很乖。讲到这里，不由得多夸了小熊几句。儿子听了，突然说：“我要当小熊”。当时也没在意，回了一声“好吧”。

第二天，再叫儿子名字，他突然不再答应，而是纠正说：“叫小熊”。想想“小熊”这个名字挺可爱的，于是家里人便“小熊”前、“小熊”后地叫起来。偶尔叫了他的名字，儿子也会更正说“不，叫小熊”。

放学了，接孩子的家长很多，一片忙乱。牵了儿子正要走，老师却叫住了我，很奇怪地问：“旸旸在家没遇到什么事吧”？“没有啊！年过得很高兴”。“那怎么叫他名字他总是不答应，话少了，也不怎么参加集体活动了”？听到这里不由得一时语塞。

晚饭后，我和妻子开始对儿子进行教育，告诉他“小熊”是叫着玩的，上学后还是得叫自己的名字，千般劝说，儿子总是不肯，不厌其烦地强调：“叫小熊”。无奈，换了一个方式问他为什么不想叫“旸旸”了，他回答说：“旸旸不乖，旸旸打人，旸旸讨厌，大家都不想跟旸旸玩，再也不想当旸旸了”。听了儿子的话，我和妻子都愣住了。

儿子身体发育快，个儿高，长得结实，也很帅。与之相反，他的心智发育相对慢一些，虽然聪明，但却不“懂事”，尤其是不懂得人际关系的复杂。儿子的语言表达技巧不足，遇事经常是“动手”不“动口”，现在的孩子都是独生子女，自我中心意识很强，谁也不肯让着谁。于是，为了护食和护玩具，儿子经常会和小朋友发生争抢，由此而受到小孩子们的排斥，有时甚至被大点的孩子打。出于保护孩子的狭隘目的，亲朋们便教儿子，谁打他便要去打回来。由此一发不可收拾，儿子成了勇猛的“斗士”，经常为点小事便和小朋友打成一团，更加受到孩子们的“小社会”的排斥。见他打人闯祸，我和妻子自然是非常生气，每次都少不了批评惩罚一通，但是收效甚微，儿子斗士之风不减。

每到节日都更忙，保姆又请假回家过年了，杂事缠身，与儿子一起玩的时间少了很多。有时，好不容易一家三口聚在一起，为了引起我们的注意，儿子的表现却特别“不乖”，总是不听招呼，有时还故意挑衅，做一些我们平时不许他做的事，并问“是不是很不乖呀？”如此“嚣张”，自然是又招来我和妻子的一顿责骂。

前几天看了一篇报道，据英国一专家研究，10\%的幼儿有精神障碍。他指出，人们认为成人才有的精神障碍（如抑郁症），在幼儿中其实普遍存在，主要体现为：焦虑、睡不安稳、不听管教、打架、说谎、社交恐慌等。看来，儿子“改名”不是一时冲动的儿戏，而是一种强烈的心理暗示造成的心理障碍。越想越惭愧，最近因为工作忙，没怎么管孩子，看到他表现不好，没有时间耐心教导，过多采用了责骂方式，很少表扬他。孩子是一张白纸，后天的成长除了受先天遗传因素的影响，更主要还是受身边成长环境的影响。因为性格不好，儿子在外受孩子们的排斥，回家也经常受父母批评。即使他表现好时，我们也认为是正常的，没有及时表扬强化。孩子就象一个闭合的循环系统，如果得不到负熵的调节，系统终将崩溃。正是长期的恶评强化了儿子自己是“坏孩子”印象，给了他强烈的心理暗示，反而固化了他的一些不良行为。

其实，我也明白，管理讲究一张一弛，对孩子也应进行赏识教育，只是在操作中往往过于急切，严厉有余，鼓励不足。可怜的孩子，他其实也不想表现不好，也想跳出周围环境的“恶评”，春节期间他主动外出与小朋友们改善关系，却因为方法不当，碰了不少钉子，于是他想通过“改名”来彻底摆脱过去的自己，可见他小小的心灵压力不轻。

弄明白了“改名”事件的症结所在，晚上我和儿子长谈了一下，列举了他的优点，告诉他父母有多疼爱他，小朋友们只是不喜欢他的一些做法，只要改正了会原谅他的，都会和他玩的。一番“话疗”后，儿子虽然没有立即同意改回“旸旸”这个名字，但是态度有了一些松动。哎！只能先这样了。问题是慢慢形成的，只能慢慢纠正了。

“优生优育”四个字常见于报端和墙头，却没有真正进入心头。有时夜半梦中，常常见到自己儿时的光景，梦醒后自己都纳闷，怎么就三十多岁了，而且当了父亲了。我想，或许自己应该先进行心理调节，从内心深处完成从儿子到父亲的角色转变，认真面对眼前这个小生命，以宽阔的胸怀接纳包容他，以无限的爱心教育帮助他，让他感受到父亲特殊的慈爱！

「特此声明：本网站中的所有文章均由自闭症（孤独症）专家、医生、康复机构、特教老师、自闭症孩子的家长原创或其他网站转载，如需转载请联系客服或注明出处。如果这些文章有侵犯你的权益，请联系我们删除。」