我依稀记得，去年是我第一次接触“自闭症”这个刺眼的词汇。儿子旦旦小时听话可爱，有眼神有语言，不过一直都是需求性语言，比如“吃苹果”、“放下去”等等。三岁左右，他的发展停滞不前。与同龄孩子相比感觉总是怪兮兮的，不喜欢跟小朋友凑群玩耍。姥姥总是说“等旦旦会跟咱交流说话就好了”，我们一直在等……

一直等，结果等来了疫情，孩子去不了幼儿园，也不知道旦旦和别的孩子差距到底有多大，他三岁多还是只会鹦鹉学舌，比如问“吃饱了吗”，只会复述“吃饱了吗”。当时无知的我以为孩子胆小、发育晚，是被吓着了，才不爱说话。

孩子确诊

2020年的4月22日，出于偶然，我带孩子去看了一位老中医。被告知孩子可能有自闭症。直面突然的打击，泪水模糊了我的双眼。我印象中的自闭症应该是“傻傻、憨憨的，不说话”吗？我的旦旦爱笑，会简单语言啊！

晚上，我辗转反侧，开始各种百度自闭症的症状。原来旦旦总喜欢走河边的小桥，走完小桥才肯回家，爱把小火车小汽车排成一字型长队，是刻板行为；不喜欢跟小朋友玩儿，没有回合式的交流，是典型的社交障碍；只局限于玩儿他喜欢的小火车，玩具不接受正确玩法等等是兴趣狭窄；还不会非语言手势，有比较典型的鹦鹉学舌、机械仿说，分不清“你我他”，触觉敏感，不能接受剪头发，踩沙子，便秘，挑食等等一系列问题。想到这儿，我都要愁死了，看着眼前可爱的儿子，我一阵又一阵地哭，他能好么，他以后是什么样子？老公一直安慰我，最坏就养他一辈子！

最初的几天，我白天想起来这件事就哭，看到孩子无知的眼神也想哭。晚上焦虑得睡不着觉，胡思乱想，天天在百度、贴吧、某音查自闭症大龄孩子是什么样子的、自闭症的特征，往孩子身上套，看孩子的哪里都觉得不正常。甚至有一点绝望，开始查怎么死能让自己舒服点儿。

焦虑了几天，我下决心要振作起来，无论结局怎样至少我要搏一把。预约了妇幼保健医院五一放假前一天的号，填了量表，医生观察了近40分钟，一纸ASD的判决书让我释然，确诊了也就不瞎猜了。

每次带孩子出去，我都会看别的小朋友，心想为什么我儿子不能像谁谁谁一样古灵精怪，这个孩子是自己的孩子多好。我多次问自己，为什么这事儿会落我身上，我也没做什么缺德事儿。然后开始查引起自闭症的原因，觉得是家里跟孩子交流少，孩子过早接触电子产品，总放孩子一个人玩儿，开始责怪自己。

积极学习

为了孩子，我要打起精神来，我要带他往前跑，他不能没有我。我开始买《早期丹佛模式》、《解放聪明的笨小孩》等书籍，翻贴吧大神帖子，任何说管用的方式都愿意去尝试，益生菌、推拿、禁食，ABA、PCI、RDI、地板时光等等，让我觉得眼花缭乱、不知所措。

我开始研究书籍、文章和干预方法。早期的ABA学习，慢慢让我感觉用强化物的方式练眼神、练问答有一点刻板。自闭症是以社交为核心，感觉刻板的学习方式对社交没有什么用处。看过一篇文章，一个人不喜欢吃绿叶菜却喜欢吃糖，你让他吃一口绿叶菜就给一块糖，他为了糖强忍着吞绿叶菜，请问他是为了糖还是真心喜欢绿叶菜呢？其实和强化物的道理一样，被动学习，不是孩子发自内心的主动，不是我想要的。

6月初我接触到LSP这个理论，以社交为核心，10个组件逐渐提升能力，让孩子主动学习技能，这不正是我想要的吗？初接触我自己学习了一些，但是并没有系统地去线下学习，而是先用这些学到的皮毛方法开始在旦旦身上试试。首先眼神问题，让孩子从以物为导向转为以人为导向。发自内心的看我，不是反复地让孩子“看我”。先放低身段，蹲下来，自然而然地在孩子平行的视觉范围内。他有需求时，比如想喝水时，我恰好拿着水蹲在他眼前，看我再给。不看我就等着，稍微嘴里发出“噔噔”的声音吸引他注意。孩子想要吃东西时，蹲在他眼前拿着，眼神接触的瞬间说“要”再给，做到“不看不理，不说不应”，一定要家庭成员统一。

他爱玩儿水，我就把他喜欢的小勺放到高处，他可以看到却拿不到的地方。每次想要时，我开始装傻，让他指指，不指我就乱拿，拿他不喜欢的东西，指了马上就给。慢慢的孩子就知道指物和眼神的接触可以得到满足，不看我不指出来，即使哭也没有用。

旦旦在家设计的手工

然后我开始用赵晶老师的“＋1”原则。孩子会说吃苹果时开始辅助“我要吃苹果”，会说“看电视”时开始辅助“我要看电视”。尽量使用陈述句描述语言，名词动词形容词应景描述，少考孩子、少给孩子压力，多输入。然后用第三人示范原则，姥姥问“是要这个吗”，在旦旦回答之前我就赶紧在他旁边抢答“是”或“不是”，让他明白，他回答“是”就马上给。逐渐的一个月时间，孩子慢慢明白了简单回答问题。不知不觉就过了夏天，我们又去了一次妇幼保健复查。4个月的时间孩子进步了11个月的程度，医生的诊断也变成了疑似。我看到了希望，感觉孩子进步挺大，就给旦旦送到幼儿园，抱着侥幸心理强行融入。没想到他集体指令不太能听懂，主动性不高，更别提社交，上了一个月感觉各种不行就赶紧退了出来。

加入星星桥

9月份，我带着孩子来到了星星桥天津河东中心排队。这期间我也是抓紧学习干预，一点也没有松懈。11月底，我们终于排到了线下课，一开始的评估简直一塌糊涂，孩子自信心不足，模仿力不够，活动解读能力不太好，跟随不好，触觉也敏感……

开始线下课程后，我每天个训课跟着老师学习，做笔记。回家后根据老师的联合行动流程改编给孩子练习，照猫画虎，不停地训练lsp2、3的能力。把联合录成视频发给老师解答，每天记录孩子的进步情况。一期下来，旦旦的解读能力提升很多。

线下干预期间，孩子又暴露出选择困难、自信心不足的问题。我在家征求孩子意见，让他自己选衣服，选吃什么等等，选得快及时夸奖。把在机构和海兰老师做的律动、小游戏等跟家里的姐姐做。做得再好点儿就拿到小花园，我当孩子王，跟陌生NT孩子玩，提升孩子信心。发现孩子胆儿小、声音小，个训老师高老师就把旦旦带到办公室，让他给大家唱歌练胆儿。课上也反复让他做小教练提升信心。为增加视觉广度和听觉深度，在家用他喜欢的汽车或者动物卡片玩“拍拍拍”游戏，一个到两个到三个，及时鼓励。为提升计划性，模仿庞磊老师的方法，做视觉提示卡，告知要完成的顺序。

游戏就是要投其所好，再变通。手工做得不好就设计一些彩打小动物让孩子以拼图的方式贴，或者弄一套一样的我带着孩子做，我做一步孩子做一步。在星星桥的感统课上，也是用游戏的方式，引发孩子的兴趣。比如滑板，我会加入让海豚冲进大海里的环节，把滑板想象成船进入大海，引入第一个、第二个的概念。走组合时，会描述“钻山洞咯”，“走桥上要小心”，“别掉到河里哦”等想象式游戏的方法。

现在的旦旦，经过一年有了很大的变化。眼神可以，指物没问题，活动解读能力提升，主动性提高。他已融入幼儿园三个星期，老师反应进步很大，跟随、集体指令还可以。集体课主动性强，感统课自信心强，可以进行简单回合式交流，可以问简单问句。喜欢找家里人玩儿，可以主动开启，指挥我们。描述性语言越来越多，有点逻辑性。可独立上和NT孩子在一起上课，关注周边的人。一年以来，艰难而又充满希望，要始终相信道路是曲折的，前途是光明的。最后用庞老师一句话共勉：不要和其他孩子比，和昨天的自己比进步了就好。

今年上半年的春日暖阳计划，我们向广大家长、康复师们进行了有奖征稿，分享干预孩子自闭症的真实经历，获得了大家踊跃的支持。

现在，我们开始陆续把入选的作品发布，希望能够帮助、激励大家！

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