明明（化名），四岁半，2016年4月进入育龙特教学校。按照惯例，我先与明明妈妈做了详细的沟通，对明明的家庭情况、生活习惯、生活自理和学习能力、社交水平等各方面能力做了了解。

明明有语言，生活中简单语言能理解，而且能够进行简单的模仿，可以执行简单的指令，也有学习能力。在与妈妈谈话当中，我了解到明明喜欢数字，已经到了如痴如醉的地步。

一、从孩子的兴趣出发

在正式上课的第一天，我做了充分的准备，准备了带有数字的不同实物，还有明明喜欢的强化物，如巧克力和不同款式的汽车。相对于数字，明明比较喜欢的东西，我会作为强化物。

明明刚一进教室，目光立刻落在了绿色公交车上，他趴在地上，低着头看车上不太明显的、特别小的车牌号数字。一边摆弄着汽车，一边在嘴里说着上边的数字，重复说了好几次，没有丝毫看我的意思，当我不存在一样。我想让他关注到还有我的存在，我大声的叫出他的名字，凑到他面前，试图想干扰，一起和他看数字。明明却有意识的向后躲了一下，害怕我拿走他的玩具，我没有追赶他，仍然在旁边观察，开始说旁白，试图与他建立联系，促进我们的关系。

为了与孩子建立关系，我又拿出几个其他带数字的物品跟他分享，大声说：“明明你看我拿的是什么好玩的东西呀”，并把两个带数字的卡片和带数字的魔方呈现在他眼前，他用眼睛瞄了我一眼，立刻去拿数字卡片。此时我继续扮演起旁白的角色，“哇塞！卡片上还有数字呐，8像一个葫芦，4像一面小旗子。”我的干扰有效果，起作用啦，明明好像开始接纳我了，靠近我了。此时他不再出现有躲闪的动作了，并且在一堆卡片里开始找数字看，有时会说出数字，357···我和明明通过数字，有了短暂的接触和相识，我试着和他说，“下课啦，玩具还给老师该去找妈妈了，明天再来玩！”我从他手里拿走我带来的玩具，他竟然没有排斥，看样子他是真的听懂啦。

二、指令明确、简单

第二天，我继续给他喜欢的物品，像昨天一样。帮他做旁白，下意识的说，“明白了吧，我们做回椅子上玩吧！”我指一指椅子的方向把它扶起来，他一直走过去，坐下来，基本完成了我的指令。我马上给他巧克力吃，作为简单执行指令的一个奖励。他好像看起来很享受，边吃边看的过程，我就这样与他一步一步慢慢接触，慢慢的干扰。我把这样的交流方式告诉了明明妈妈，提醒妈妈不要太快介入干扰，慢慢的读懂他，让他信任你的存在，不会威胁他，让他明白你的出现和存在对他来说是有价值的，能够给他带来快乐，不是给他带来烦恼或痛苦。

三、不吝奖励

通过这两天的观察，我记录下明明每天接触过的可以接受和喜欢的东西。当我知道他最喜欢公交汽车和数字卡片时，试图拿不同的数字玩具给他玩，明明居然主动看了我一眼，说“公共汽车！”太出乎意料了，居然和我提要求了，我马上给他公共汽车并表扬了他。

过了一会儿，我再拿出数字卡片对他说：“我们交换玩吧。” 明明没有主动拿起，我拿着数字卡放在他手里，慢慢的拿走他的公共汽车，他并没有拒绝这样做，也接受了我的卡片，摆弄起来。我拿着明明一般喜欢的东西和明明进行频繁而短暂的交换，明明都能够顺利接受。

隔天我说：“ 明明借我玩儿一下吧。” 我从明明手里轻轻的拿走数字玩具，并马上说：“特别棒！奖励你吃个巧克力豆。慢慢的，明明能从没数字的玩具到接受我短暂 2~3秒，拿走他一般喜欢的玩具，然后马上还给他。但在其中有两次，我说给我看看，拿到半空的玩具被他很快夺走了，可能是因为之前发生过这样的经历。

四、循序渐进拓展兴趣面

为了避免孩子闹情绪，每天我两到三次或更多次的训练，视情况而定。为了拓展明明的兴趣面,我每天加入多种不同的玩具操作模仿, 陪同他感受玩具的乐趣, 随后加入了代币制度, 得到三个贴画，可以换取喜欢的东西。现在明明开始喜欢笑脸贴图、花型贴画等不同的贴图了。

我利用各种训练方法，对明明的有意注意进行有效强化与奖励，训练方法动静有机结合，使他有了很大的进步。

孩子的康复训练，不是一朝一夕的事情，需要教师和家长坚持不懈的努力，更需要家校有机结合，通力合作，使他们更好的融入课堂，融入社会。

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