美国自闭症儿童早期干预的政策法规(五)

2024-05-28 02:20 来源:今日自闭症 今日自闭症 字号: | |

七、《美国学校促进法》(Improving America’s School Act of 1994,PL103-382)

1994年,美国颁布了《美国学校促进法》,指出残疾儿童处于最迫切需要提高教育水平

的儿童的行列中。该法案规定,向当地教育机构提供资金以支持开端计划等早期教育项目;对包括幼儿护理人员在内的工作人员进行技术、方法和实践的培训,以满足残疾儿童的教育需求:提升家长支持儿童教育及成长的能力,为儿童提供适当的早期教育服务,为其在普通学校的成功做好准备。

八、《2000年目标:美国教育法》(Goals 2000:Educate America Act,PL103-227)

1994年的《2000年目标:美国教育法》提出八大教育目标,其中把“改革和发展学前教育,做好入学准备”作为首要教育目标,要求“到2000年,美国所有儿童都能够做好入学准备”。具体目标包括:所有儿童均有机会获得高质量且适当的学前教育,以帮助他们做好入学准备;家长是孩子的第一任老师,每天都应帮助学龄前儿童学习,同时,家长有机会获得培训和专业支持;所有儿童都应该获得成长所必需的营养、体育锻炼和保健,帮助他们保持良好的身心状态,为入学做好准备。该法案将“所有儿童”定义为来自广泛背景或环境的儿童,包括弱势儿童和残疾儿童。

九、《不让一个孩子掉队法案》(No Child Left Behind Act,PL107-110)

为确保所有儿童都能够获得公平和高质量的教育,美国联邦政府于2002年对《初等和中等教育法案》(Elementary and Secondary Education Act,PL114-95,简称ESEA)进行修订,颁布了《不让一个孩子掉队法案》。该法案为的是促进包含自闭症瞪残疾儿童在内的早期教育服务发展,提出了“Good Start,Grow Smart”(好的开始,变得聪明)项目。该项目包括以下三个目标:1、实施“良好开端计划”,支持早期学习以做好入学准备,重在提升儿童早期识字、语言和数学能力;2、强化联邦政府与各州的合作,健全儿童早期干预体系,制定与K-12标准要求相符的能力标准,提升早期教育质量;3、向教师、家长提供最新的学前教育研究成果和信息。该法案要求学校满足弱势学生的教育需求,提高弱势学生的学业成绩,缩小特殊儿童与普通儿童在学业成就上的差异,提高对特殊儿童的教育期望。

此外,该法案对包含早期干预人员在内的教师提出了“高质量”的目标,要求满足以下

三个要求:1、拥有相应学科的学士学位;2、通过州教师资格认证或考试,或州政府认可的其他可替代的教师资格认证;3、提供所教学科的能力资格证明。

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