长首先应带自闭症儿童到正规的神经内科、精神科、心理科或行为发展科会诊，并接受相关检查和诊断。在自闭症的诊断和鉴别中，医生可以首先从患者已经出现的症状考虑诊断，其次要做相应的检查才能明确诊断。比较常见的自闭症诊断方法主要有头部磁共振、脑干听觉诱发电位检查、脑电图检查、预评估测试等。

目前自闭症尚无有效的药物和物理疗法。康复训练主要依靠积极干预。越早干预，效果越好。

家长是否学习相关干预知识，根据孩子的症状、缺陷、兴趣、能力和性格特点，设计玩具类型、物体摆放、游戏类型、学习训练内容和活动顺序；在日常生活活动中随时随地进行干预训练。包括干预的每个阶段，从早上醒来到晚上睡觉。可以达到“生活就是干预，干预就是生活”的状态，可以很大限度地减少自闭症儿童的“自闭”状态。

社交是核心

自闭症儿童的核心障碍是社交障碍，因此社交互动的动机和技巧是早期干预治疗的核心。

1、熟悉孩子的社交形式。

儿童的社交互动主要包括四种形式：目光注视、面部表情互动、动作指令和语言。在这些活动中，父母和母亲必须确保他们与孩子进行愉快的、面对面的、密集的、互动的互动。

2.激发孩子在社会交往中的主动性，促进他们的社会动机。

自闭症儿童往往缺乏或缺乏社交动机。因此，在日常交往中，家长和妈妈要注意提高孩子的社交主动性，尤其是两人或多人在一起时，要尽量创造机会，保证行为的互动。包括日常生活中“看、指、应、说”的基本行为训练，包括点头同意、不同意摇头、征求意见、提问、参考、讲述、展示、炫耀、发起对话，保持对话，询问，帮助等。

3、根据自闭症的严重程度，组织不同层次的社交活动和社交游戏，逐步促进孩子的社交互动。

初级阶段：儿童参与生理或功能性社交游戏活动，例如延迟满足需求、突然的声音和意外的停顿。

中级阶段：儿童参与实用性的社交游戏活动，如合作游戏、轮换游戏、分享游戏、竞技对抗游戏等。

高级阶段：在中级阶段的游戏和活动的基础上，孩子们在社会交往中参与欢乐与痛苦、胜利与失败、胜利与沮丧、羡慕与嫉妒等非功利的社交游戏活动。

行为训练“有针对性”

虽然加强社交是训练的核心，但家长和妈妈也应该根据孩子的特点，在行为管理、认知、自理、运动和语言等方面进行训练。尤其是针对孩子的不同行为，采用正强化、负强化、消退、淡化、惩罚等方法进行干预非常重要。

在自闭症儿童的训练过程中，针对每一种行为（包括良好行为、不良行为、不足行为、过度行为等），给予相应的奖励（强化）、帮助、提示或轻度惩罚策略（行为的后果）以促进其正常能力的发展，增加良好行为，减少不良行为。需要注意的是，对不良行为采取惩罚措施时，必须杜绝殴打、体罚等方式。

另外家长要珍惜孩子偶尔适当的交流行为，比如孩子看到妈妈从外面回家时的微笑，听到爸爸的呼唤时回头看，食指不经意地指向瓶子等，走到小卖部时发出类似“糖糖”的声音等。家长和妈妈要高度重视孩子的这些交流行为，做出积极、自然、略显夸张的回应和强化。

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