在康复教育过程中，语言表达训练倍受关注。在谱系障碍孩子语言表达干预训练中，家长和老师也往往只是关注孩子是否开口讲话，而忽视其语言表达的功能和意义。

谱系障碍的孩子由于自身理解能力和迁移能力存在缺陷，很难将语言的表达、意义以及自身的需求建立联系，这导致谱系障碍的孩子即使有语言，也不知道如何用语言去表达自己的需求。

谱系障碍的孩子通常用行为来表达需求，想吃饼干，拉着旁边的人去拿饼干，想玩积木，就直接奔向积木箱子。行为要求满足多了自然就会弱化语言表达的需要，反而会强化用行为表达的需要。

因此，家长一定要洞悉孩子的动机，帮助孩子将语言表达和需求建立联系，发展其主动表达的能力。

❶要清晰孩子的喜好

家长要在生活中注意观察和记录孩子喜欢的玩具、喜欢的场所、爱吃的食物、爱看的电视、爱听的声音，等等，然后按照孩子的喜好程度来对所收集到的感兴趣的事物进行排序来确定训练内容。

以孩子的爱好为切入点，很容易吸引孩子的注意力，孩子喜欢汽车卡片，我们可以将各种汽车卡片展示给孩子看，这样孩子注意力会比较集中，也能有效刺激和调动孩子的语言表达动机。

❷寓教于乐，调动孩子的积极性

在语言康复训练过程中，家长可以较多用用角色游戏和建构游戏，因为爱玩是孩子的天性，游戏即生活。家长还可以根据孩子的游戏水平巧妙介入，通过的多样化和巧妙化来促进谱系障碍孩子表达的积极性。

比方说，孩子喜欢积木，那么我们可以和孩子玩“送积木回家”，先将红颜色积木放到指定盒子中，再送绿颜色积木到指定盒子中，再送黑颜色积木到指定盒子中，边玩边问“红颜色的积木在哪里“、“在这里”等等。

这样玩，可以使孩子在原有认知能力的基础上能够理解最基本的地点问句“在哪里“，并能够做出简单的回答“在这里”。

❸要重用强化，增加动机

谱系障碍孩子的语言表达不仅源自内部动机，同样也需要外部动机来维持。这就需要家长及时强化孩子恰当的语言和行为，因为及时的强化，可以帮助孩子将自身行为与行为结果建立联系。

强化时，家长要在强化要及时、自然的原则下，将具体的事物强化逐渐过渡到社会性强化，强化手段不能一成不变，要多样化，这样可以保证孩子的积极性。

谱系障碍的孩子具有视觉优势，家长要重视这一点，强化形式越清晰、明了，越能发挥作用。一个五角星、一个小小脸往往比一块饼干更能激发孩子的动机。

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