孩子的语言发展慢？

孩子会的单字和词不少，但就是说不了句子？

孩子能说一些句子，但是语序混乱？

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不少家长反映，自己在家教孩子说句子时，快被孩子逼疯了，没成效不说，孩子还越来越排斥说话，到底哪里做的不对？怎样做才最有效果？

一般建议当孩子拥有稳定的词汇时，家长就可以开始教他们短句了。今天我们就来给各位家长支招，在训练孩子说短句时我们可以这么做：

1.跟随孩子的兴趣加入孩子的话题

我们需要以孩子的高度来跟TA沟通，通过观察先了解孩子正在做什么，然后分析孩子的动机，猜他在想什么，下一步想做什么。在孩子玩耍时，我们要等待一个适合的时机去参与，不要让孩子觉得太突然。

举例：孩子在玩轨道小汽车，并在说“汽车”、“开”、“黄色”等词，作为家长我们先观察，然后加入游戏，用生动的语言表达“汽车在轨道上开”、“宝宝开黄色汽车”、“爸爸开红色汽车”等。家长帮助孩子将词连起来表达成句子，因为是孩子感兴趣的话题，孩子就会去模仿家长的句子。

2.选择切合情境的话题

眼前看得见、容易了解的自然话题为佳。尤其是以孩子感到关心或喜欢的事物做为话题，效果更好。要尽量通过实物帮着孩子理解并获得有用的沟通技巧，所以在教孤独症孩子说句子时要以生活用语为优先。

举例：吃饭的时候，孩子已经坐在餐桌前，家长可以先不给孩子孩子勺子，孩子想吃东西就会说“勺子”、“要要”等，这个时候家长提示孩子表达“我要勺子”。久而久之，在餐桌吃饭这个情境下，孩子便可学会“我要”+“物品”/“食物”的句式。

3.有耐心的听孩子说话

孤独症孩子虽然表达能力弱，但想说话时大人要有耐心地听TA说话。反复地问同样的问题时，大人也要认真的回答。同样，在对孩子说话时，不能因为孩子已经达到词语或短句水平，就忽视了孩子非语言的姿势、表情、手势等方式的表达。

举例：孩子学会了说“小狗”“小猫”等动物的词汇，只要看到相关的实物或者卡片就说一直说个不停，那我们家长可以抓住孩子的这个动机，发展孩子的认知和句子长度，孩子说“小狗”，我们就说“小狗汪汪”、“小狗吃骨头”等；孩子做出吃的动作，家长就长大嘴巴配合孩子说“啊呜真好吃”。

4.使用视觉提示或绘本

家长可以根据孩子的需求，帮孩子制作图卡、句子条等，提示孩子用完整的句子表达；也可以通过一些简单绘本，通过讲故事的形式先讲给孩子听，在孩子理解和感兴趣的情况下，引导孩子用恰当的句子复述故事。

举例：孩子喜欢吃小区门口的面包，经常在家说“吃面包”，那我们除了可以帮助孩子制作图卡或句子条去表达“我要吃面包”、“妈妈去买面包”等，还可以制作一个简单的绘本，内容可以包含：孩子肚子饿了→带上钱包出门→来到面包店→选面包→到收银台付钱→最后在餐桌前吃面包。家长也可以带孩子在家做面包，通过视觉提示将做面包的步骤一步步列举清楚，让孩子来亲自动手参与，最后再来排序和表达句子。

在培养孩子说句子时，还有一些注意事项不可忽视，可能就是你的训练无效的原因所在：

1.不必重复练习太多次

为使孩子学会说句子，你有没有同样的话叫孩子说五次、十次？初衷是好的，但这样的方式反而可能使孤独症孩子拒绝说话。最好在碰到同样的情况发生时，再重复提醒。在适当的环境下自然地与孩子说话，让孩子了解语言的用义为优先。

举例：孩子已经学会了表达“红色的汽车”，很多家长就生怕TA忘了，一直拿着汽车叫孩子说：“红色的汽车”，这换任何人可能都会抵触。正确的做法是，在马路上看到汽车时，再引导孩子说“这是红色的汽车”、“这是白色的汽车”。

2.使用多种不同形式的说话方式

在和孩子开始对话的这个阶段，还要留意的一点是一开始就需要和孩子练习不同的说话方式，但是所表达的内容却是一样的。

举例：“我要吃饼干”、“我想吃饼干了”、“我可以吃饼干吗？”、“请给我一块饼干”等，这些表达的目的都是孩子想要饼干，但是说法各不相同，这种方式可以引导孩子话说得更自然。

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