在自闭症儿童的康复训练中，大多数自闭症父母可能会遇到这样的问题：当他们的认知和理解能力发展到一定水平时，仍然有一些儿童无法区分性格。许多自闭症儿童的父母都会说，分辨人物对我们一部分儿童来说好像特别困难，就连平时带他的爸爸、妈妈他在叫得时候都会叫错，每每这个时候，爸妈的心里都会有说不错的痛。

儿童不能很好地区分人。我们必须仔细寻找原因。 儿童们不能认识别人并称他们为错。 我认为我们应该从以下几个方面找到原因：

1.儿童可以区分人与人。 人与人之间的外表特征不同，但人物的称呼不清楚，因此他们经常戴冠冕并戴上冠冕，这样他们就可以看到母亲说出别人的名字或称他们为错。

2.当儿童看着人时，他们只会看着零件，例如只看到他们。 人的眼睛，耳朵，嘴巴或鼻子，但看不到整个脸部，因此他们经常会认出错误的人。

3.儿童不懂人称代词，例如：儿童听到打给我吗？ 叫她？ 你是谁？ 他是谁？ 你是谁？ 诸如此类的问题尚不清楚，通常被称为错误。

4.儿童们倾向于专注于静态或动态的卡片和卡通，而从不喜欢看着别人的脸。 即使我在武力下注视着它，此刻我也无法连续地看着对方的脸。 这样，无法继续注视人脸的儿童通常无法区分角色。

当您是角色时，不要让您的儿童打电话给某人（即表达某人的名字或地址），首先要接受理解。例如，使用转移项目的方法，使用“可分解的操作教学方法” ——将儿童对字符的理解分为几个小步骤，例如：

1.让儿童将项目发送到 固定人优先; 例如：要发送杯子，我们首先选择将它们发送给教室中的老师。 在发送过程中，我们必须引导儿童将他们从教室的近端到远端发送给老师（此时，老师的位置是固定的），并等待当儿童完成此练习时，老师的位置是不确定的 此时，我儿童的位置是固定的。 这项练习是为了训练儿童在视觉上环顾四周的能力。 当儿童找到老师时，培训师会立即指向老师的脸，并告诉儿童的“老师”加深儿童对老师的理解。

2.将物品发送给两个人中的固定人； 从近到远的距离，这个训练阶段也是实践。 其中，必须有一位老师，例如：给杯子，两位老师坐在一起，然后将近到远的距离分配给老师。 当儿童把杯子递给老师时，培训师立即指向老师的脸，并告诉儿童“老师，加深儿童的记忆力”。

3.这个阶段的实践也从近到远。 三位老师将把杯子送给老师。 在此阶段，老师的职位可以根据儿童的学习进度而。与其他三位老师一起调换职位，直到儿童可以在三位老师中真正找到该老师为止。这时，培训师不应忘记指向老师并告诉儿童。 此时，您可以添加表达认知，以指导儿童称呼老师的名字。

4.将项目发送给很多人中的固定人。 此时的训练确实测试了儿童的视觉检查，观察和辨别力。 如果儿童可以在很多人中找到老师，则意味着儿童对老师有很好的态度。 对身体特征有一定了解也表明儿童对老师有初步了解。 此时，请添加提问练习，例如：当您将杯子交给老师时，您把杯子交给了谁？ ——老师。

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