星娃家长最大的希望，就是孩子将来可以融入社会，所以家长们投入大量精力物力提升孩子的自理能力、社交能力、语言能力，却唯独会忽视这一项——公共意识和行为规范。

事实上，良好的行为规范是自闭症儿童融入社会的一个非常重要的前提。如果把自闭症儿童的康复训练比喻为建大楼的话，日常行为规范的训练则是生产一砖一瓦和打地基。

今天我们就来聊聊，家庭训练中如何帮助孩子解决问题行为，建立良好的公众意识和行为规范。

训练原则

针对性

自闭症儿童的任何行为问题都是有一定的原因，相同的行为表现背后可能有不相同的原因，找出这些行为发生的原因将有效改变孩子的问题行为。

我们对孩子的问题行为进行功能分析，发现他们出现问题行为的目的，基本可以分为两类：

1、为了得到某种好处——注意力，物品，某种感官上的自我刺激

2、为了避免某些不想做的事情——任务，活动或者互动，某种感官上的自我刺激。

及时性

当自闭症孩子出现问题行为时，需要在第一时间作出反应和进行处理。

问题行为一般具有以下特点：

1、非一次性

2、频率高、次数多，且强度大

3、行为趋势持续或者增加

这里我们引进一个词——MUST行为趋势——这是杜佳楣老师独家提出的。我们改变的不是单次行为，而是这个行为在未来一段时间内出现的趋势。因此，我们评判矫正的效果，不是看问题行为还存不存在，而是看它出现的趋势，是否在降低。

这里还要提示家长：对自闭症孩子可能发生的问题行为进行预防性干预，比问题行为出现之后更容易处理。

赏罚分明

对自闭症孩子出现的某些行为表现，家长应该进行一定的分析，对不良行为要进行适当的矫正，对良好的行为要及时给予肯定与赞赏，让孩子对奖罚与行为性质有明确的区分。

提升方法

前提控制法：消除诱因

在问题行为出现前及时消除造成问题行为的原因。

例如：如果孩子听到某一个电视节目的声音时会叫喊，就可以通过调低电视声音或转台等方式避免孩子叫喊。

好行为替代

预知孩子即将出现问题行为时，家长可以相对应地引出其他良好的行为来替代不良行为。

例如：同样是达到孩子的目的（比如不做作业），但是用好行为（比如表达），来替代问题行为（比如哭闹）。如果孩子只能说2个字，那么只要他说3个字“我不做”，就可以让他不做作业。

提前预告

如果孩子对新的环境或任务反应较大而导致问题行为出现，父母可以尝试预先告诉孩子有关的转变内容，或与孩子进行模拟练习。

例如：上商场购物前，和孩子说好购物内容（对较难理解语言的孩子，可以出示几种物品的卡片，由孩子根据自己的需求进行选择），达成“购物合约”，并坚持履行合约。

选择性忽略

我们前面讲过，孩子的问题行为是有目的的，所以如果是为了引人注意，家长可以不予理睬。孩子开始可能会变本加厉，家长要尽可能保持冷静，坚决不让孩子形成以问题行为得到别人关注的习惯。当然，危急情况除外。

示意停止

当问题行为出现时，家长可尝试直接示意让孩子停止，也可预先与孩子约定一套手势或暗号，作为制止方式。

例如：当孩子在公共场所吵闹时，家长用食指放在嘴唇前发出“嘘”音以示安静。

积极奖励

保证孩子有一个良好的生活学习秩序，是孩子形成良好行为规范的重要条件。家长需要对日常生活进行恰当的规划，持之以恒、严格实施。最积极的做法是：随时把握机会奖赏孩子的恰当行为，使良好行为得以巩固。

其实日常生活中，孩子常常也在跟我们“耍花招”、“斗心眼”，而我们的家长因为不了解，常常败下阵来。所以，孩子的问题行为越来越多，一定是因为家长在“强化”。自闭症不是我们引起的，但自闭症问题行为一定是我们引起的。

因此，家长一定要学习专业的方法，引导孩子减少问题行为，不断建立好行为，这样才能帮助他们形成良好的公共意识和行为规范，最终融入社会。

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