3步快速提升自闭症孩子的理解力,还不赶快来试试?

2024-05-27 06:17 来源:今日自闭症 今日自闭症 字号: | |

当孩子不听指令,缺乏合作,你有想过背后的原因吗?

其实很多时候,孩子并不是不愿意做,而是无法理解他人的意思,根本不知道自己要做什么,又何谈配合呢?

自闭症孩子往往无法理解他人非口语沟通的意义,你张开的手掌代表什么?你指着物体是什么意思?你皱眉的表情是怎么了?你着急于他没有合作性,但其实很他只是处于困惑中。

我们需要教会孩子注意他人在做的事情,理解肢体语言的意义。试试下面这三步,是否会让孩子有所改变。

一、夸大肢体动作

▲玩玩具时

→和孩子一起玩玩具时,要特别突出你的肢体动作并伴随适当的语言。一边使用语言一边伸出你的手让孩子把玩具给你,或让孩子去某个地方拿玩具、把玩具放进去。

→动作配合语言发出指令,然后帮助孩子完成。注意用一些孩子很容易模仿的手部和身体动作,如伸手、指物、张开手掌和推开等——将这些肢体活动融入到与孩子的共同活动和社交常规中。

→让孩子帮你做活动前的准备,或者活动结束后帮忙收拾,或者开始下一回合游戏:用你的身体为他演示该怎么做,通过把玩具递给孩子、指向物品或使用手部动作来沟通你的要求。要做得夸张!并确保在孩子跟随你之后能尽快地达到他的目的,奖励他的跟随。

→针对物品的肢体动作:展示、指向、给予、放进去/拿出来、转、推、撞击、滚动、敲击。

→感觉社交的肢体动作:展示、指向、拍手、轻敲、跳、好玩的手指游戏、挠痒、跺脚。

▲穿衣服时

先向孩子展示每件衣物并说出相应的名称,再帮孩子穿上。如果想让孩子帮忙或者给你衣物时,使用明显的肢体动作,比如伸出手让孩子把衣服给你。

▲换尿不湿时

暂时不会如厕的小朋友换尿不湿时,先把尿不湿展示给孩子看并说出名称,然后递给孩子,让他拿着。之后用一个明显的肢体动作把尿不湿要回来,如果孩子给你了,马上夸张地对孩子说“谢谢你”。

▲吃饭时

放一些食物到孩子的盘子里,然后指着其中一块让孩子吃:“这个——拿这个!”帮助孩子顺着你的指向拿相应的食物。如果他没有拿,那么下一次就只给这一块,并指着这块食物让孩子拿。这样,孩子就需要跟随你的指向。

▲洗澡时

通过用手指向、语言和伸出你的手来要求孩子把一只手或者一只脚伸出来给你洗。洗完后,向孩子要回浴室玩具,并依次指向这些玩具让孩子把它们放好。

▲游戏时

夸张地做出追逐、抓痒、摇摆、旋转,以及歌曲或手指游戏中的肢体动作。蹲下来,与孩子面对面并和他的眼睛处于同一水平,对着他露出非常兴奋的笑容,以引人注目的方式放好你的手,然后热情高涨地开始游戏。

帮助孩子通过你的面部表情和身体姿势预期接下来会发生什么,从而让他兴奋起来,对接下来活动充满期待。

二、加入可预期的步骤

在游戏和日常生活中加入一些常规步骤和顺序,然后用肢体语言或其他非口语动作提示孩子进行其中一个步骤,有助于孩子理解你的肢体动作。

以可预期的步骤进行你们的活动或游戏,并以同样的顺序接连重复数次,以便让孩子理解游戏常规的步骤,并能预期接下来做什么。之后,当你重复这一顺序时,在进行其中一个步骤的时候停下来,做一个夸张的肢体动作,等待孩子的反应。

实例:

林迪给她18个月大的儿子东东建立了一个可预期的“吹泡泡”常规,将一个装有泡泡水的瓶子放在东东够不着的书架上,旁边还放着他喜砍的其他玩具。

➤开始:

步骤1:林迪说,“想要玩吗?”并伸出她的手。东东拉着她的手,和她一起走向书架。

步骤2:然后她转过身面对着孩子,等着孩子伸出他的胳膊,并且看着她,要求她抱。如果东东这样做了,她会说,“你想要抱。”然后把孩子抱起来。如果他没有,她就张开自己的胳膊,说:“要抱吗?”然后等着孩子伸出胳膊,眼睛看着她,再把孩子抱起来。

步骤3:她抱着孩子朝向书架,孩子把手伸向装有泡泡水的瓶子。

步骤4:林迪腾出一只手拿起泡泡瓶,说:“你想要泡泡!泡泡在这里。”然后把泡泡瓶递给孩子,再把孩子放下来。

步骤5:他试着打开瓶盖,但失败了,这时林迪伸出她的手说:“需要帮忙吗?”东东看着她,把瓶子放到她的手上。

步骤6:“打开,打开盖子。”她一边说一边打开盖子,把里面吹泡泡的小圈拿出来,做出吹的动作。

➤主题:

林迪看着东东的眼睛,说:“吹泡泡?”做了一下用嘴轻轻吹的动作。

步骤7:东东看着她,微笑,也做了一下吹的动作。她立即给他吹出了一串泡泡,他笑起来,伸手抓泡泡、打泡泡。

➤变化:

步骤8:林迪用吹泡泡的小圈抓到了一个大泡泡,把它移到东东面前,说:“砰?”这时,东东用他的手指指向泡泡并且戳泡泡。

步骤9:林迪也伸出她的手指戳破了另一个泡泡,他看着,然后模仿戳泡泡,此时林迪也在一边说:“砰。”

步骤10:玩了几次后泡泡都破了,东东四处看看,看到泡泡瓶还在在那里,就把它拿起来。他把瓶子递给林迪并有目光接触,然后他们再次开始上述过程。

这个活动片段,2-3分钟的时间,但其中有10种不同的沟通步骤。在每个步骤中,东东都做出了一个或更多的非口语沟通行为,每分钟有若干次。对于一个3周前还没有任何沟通性示意动作的孩子而言,这是一个巨大的转变。

而且,林迪用简单的游戏设置的这一常规,能够帮助东东预期下一个动作是什么,并向妈妈表示他想要什么。他现在是一个主动参与沟通的同伴,在这个简单的常规中,每个步骤都是双方共同构建的。

六种目标活动使用的肢体语言实例:

❖用手部的或身体的动作“询问”孩子是否想要继续唱歌或者做游戏。

❖用目光接触和充满期待的眼神“询问”孩子是否想要拿某个物品或者食物等。

❖发出一个声音效果,提示孩子,你将要用某个物品做一个动作。

❖一边笑一边弯着手指,表示你要跟孩子玩挠痒痒。

❖伸出你的手,表示你要跟孩子玩一个身体游戏。

❖做一个轻轻吹一下的动作,表示你要吹泡泡或者气球了。

当孩子已经知道了接下来会发生什么,就会更容易理解你正在表达的内容。因此,在你和孩子的所有日常常规中,都尽可能多考虑四个连续的步骤:开始、主题、变化和结束。这在洗澡、换尿不湿、穿衣、吃饭等活动中很重要,在物品和社交游戏中也要这么做。

三、提供必要的帮助

在教孩子用看着你或把物品给你的方式来请求帮助时,一个有效的方法是使用一些对于孩子来说难以单独完成的物品。同时,在给孩子提供必要的帮助时,也要使用不同的示意动作来帮助孩子理解非口语沟通的意义。

▲如果孩子喜欢玩拼图

可以用一幅孩子难以单独完成的拼图(比他的能力水平稍高一点)。当你和孩子一起完成这幅拼图的时候,你可以指向每一块的空白处,说:“放这里!这里!”孩子顺着你的指向就能正确地放进零片。“你看,放好了!”——这是对孩子注意并跟随你的指向的奖励。

你可以把孩子最喜欢的拼图的一些零片放在他打不开的、带盖的塑料容器里。把容器给他,等着他来找你帮忙。当孩子意识到自己打不开时,你可以伸出手并问他是否需要帮忙。接着,如果他把容器放到你手上,就立刻帮他打开并还给他。对于孩子来说,回应你伸出的手并提出要求,得到创励就是那些拼图零片。

▲如果孩子喜欢玩玩具

你可以和孩子玩一个他喜欢的、带发条的玩具,但是不要让玩具的效果持续太长时间!当玩具停下来时,等着孩子,看看他怎么办。他可能会看着你或把玩具给你。如果是这样,你就说:“还要玩?”同时上好发条再玩一次;如果他没有那么做,你可以伸出手并配以语言让孩子把玩具给你,只要他给了(可能需要你的辅助),就迅速帮他上好发条再玩一次。

除了上述这些需要你给孩子提供帮助的活动,感觉社交常规也可以用来教会孩子理解非口语沟通的意义。

当你们玩这类游戏时(如追逐游戏:“我要抓到你啦”、小飞机、“绕着玫瑰转圈”、拍手游戏/躲猫猫),突出你的面部表情、肢体动作和身体律动,从而让孩子理解你动作与游戏之间的关系。

你的动作和语言将为孩子解释这个游戏。用常规的方式跟孩子玩游戏以及进行日常照顾活动——玩玩具、进行感觉社交常规活动、换尿不湿/穿衣/洗澡/吃饭/睡觉,这可以帮助孩子学会将你的示意动作、面部表情、语言与常规联系起来。这样,你就是在教孩子如何读懂和理解你的面部表情、示意动作、身体活动和语言的意义。

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