1) 缺乏一定的表达技能，心里的话说不出，把咬手当成一种宣泄。

2) 家长的负强化，儿童咬手时家长满足了他的愿望，长期以后，他便以咬手来要求达到自己的目的。

3) 自闭症本身的症状引起的，如痛感不明显，思维刻板，兴趣狭窄。

1) 教学过程中，儿童出现畏难情绪咬手时无非想表达的就是：我不会，我不想做。那就在他一咬手或有咬手这种倾向时，便让他用语言来表达：‘我不会，老师你告诉我吧。“孩子一说出马上表扬他，把答案告诉他或降低题的难度。

2) 高兴了咬手时，不去在意他的行为，而是迅速抓住他的手，教他用另一种方式表达，如：拍拍手，手指做V状，或用语言表达：“我真高兴。”对他正确的表达方式及时给予鼓励。

3) 在他用咬手来要求别人做某事时，不能满足他。可用厌恶性刺激：如在手上抹点辣椒油，让他有不舒服的感觉。

4) 剥夺法：用记分本记录，咬一次手画一个X，5个X便不能去上电脑课，10个X要做100个慢蹲起。(小晖是个高功能的孩子，特别喜欢电脑课，脾气急)

5) 语言训练课中的行为规范训练，通过评价别人咬手的是非，潜移默化地影响他。

6) 小晖对文字特别赶兴趣，文字的理解力也比较高，就写一张小纸条“不能咬手“提醒他，甚至是把这四个字写在他的手上。

7) 培养他各方面的适应能力，拓宽他的兴趣，再通过大运动来发泄他多余的精力。

8) 与家长要多交流，齐心协力来改正他的行为。

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