当自闭症孩子到一定程度以后，可能就不愿意一直与家长面对面的坐在桌子对面刻板的听指令配对选择、表达卡片，原因无他，大都是因为家长的教学方式、语言、表情过于单一、刻板、形式化，没有灵活的去运用ABA、蒙氏、结构化，调动不起自闭症儿童的兴趣及情绪，自然自闭症孩子的注意力和配合都不好，故而建议家长多在自然环境中，在游戏中去给孩子做认知训练，现在简单介绍如何在游戏中加强对动物的认知训练，以供参考。

动物大卡、小卡、挂图、地垫、模具

目的：1.视觉寻视能力的培养;2、在游戏中感受快乐;3、理解能力的提高;4、对动物的初步了解。

要求：在大环境中完成动物模具或卡片的配对(桌面、地面、墙面的转换)。

材料：动物大卡、小卡、挂图、地垫、模具

ABA分析：

1.动物模具配对――模具、卡片配对――大卡配对――小卡配对――大、小、挂配;

2.同一个平面配对――地面、墙面配对――桌面、墙面配对――桌面、地面配对等等。

游戏形式：在动态中个人/小组中进行。

游戏类型：“××、××碰一碰/亲一亲”、“我指你拿”、“送它回家”等等，根据不同孩子的程度来设置结构，设置环境，重点是家长或老师的方法及语言一定要灵活。

目的：1、视觉分解、观察能力的培养;2、对动物名称的初步认知;3、语音理解能力的提高;4、视觉转换寻视能力的训练。

要求：在游戏中能从大环境中听指令按名称找到相应的物品。

材料：同配对游戏及动物头饰

ABA分析：选择动物模具――选择动物卡片――指认动物挂图(从少到多、由近至远、语言的变化)。

游戏形式：动态、静态平行游戏

游戏类型：“小孩小孩真爱玩”、“跳格子”、“动物走秀”等，根据孩子的程度来决定你所用的语言方式，在此过程中学习对动物的认知及其他。

目的：1、语言表达能力;2、对动物名称的进一步认知;3、互动、沟通意识的建立;4、主动语言、情景语言的运用。

要求：能主动表达动物名称。

材料：同前面游戏所需。

ABA分析：模仿表达动物名称――提示下表达――主动表达――游戏中运用表达(根据孩子的程度来决定表达的方式)。

游戏形式：互动、协作、动静交替游戏。

游戏类型：在选择指认的基础上由仿说名称到主动表达过渡，另根据孩子语言及理解程度来决定你要用的语言。

目的：1、理解能力、思维转换能力的训练;2、进一步了解动物的特征;3、视觉观察、模仿能力的改善;4、语言表达能力及主动沟通意识。

要求：随游戏要求适当做出相应反应。

材料：同前游戏所需。

ABA分析：理解动物的叫声――理解动物的形态、属性――理解其相关泛化及思维转换。

游戏形式：音乐游戏贯穿始终。

游戏类型：“我爱我的小动物”、“动物走路”、“动物吃饭”、“找妈妈”等此类游戏，根据孩子各阶段的程度来决定游戏语言要求的变动深浅。

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