简单来说，就是在教授技能时，利用当下自然发生的事件、自然的语言为介入方式，为孩子建构一个有意义的学习氛围，以此来增加孩子主动参与学习的积极性，高效地促进自闭症孩子在社交、语言和认知技能等方面的知识学习。

这些自然介入事件的场景包括：

孩子在玩动物公仔时，家长在一旁说“哇，你在摸小动物呢！”

家长在打扫卫生，孩子看着家长，家长可以说“妈妈在拖地，地板一会就变干净啦！”

孩子指着毛绒熊玩偶并看着家长，家长说“哦看，这是小熊！”

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目前已有实证研究表明，自然介入可以调动自闭症孩子的沟通兴趣，促使TA们主动地进行沟通，这样TA们就不会排斥沟通，从而更加主动地与人沟通，而沟通能力也会得到很好的提升。

时刻关注孩子的兴趣所在，并在TA们产生兴趣的时候及时给予教学。

比如儿童很喜欢玩弹吉他，那么家长可以要求孩子做一套弹吉他的动作后就可以得到一个喜欢的玩具。喜欢的玩具和孩子正在进行的活动是相关的，作为强化物反过来又会促进孩子的模仿行为。

孩子在玩下厨房，家长就可以说“炒菜时发出了呲呲声”“接水的哗哗声”，以这种自然的语言介入调动孩子的沟通兴趣，引导他们主动开口说话、沟通互动。

让孩子自己选择喜欢的玩具、活动，以此开展干预训练。当自闭症孩子参与到使其愉悦的玩具、活动时，会产生与他人进行较多互动的动机。

生活中要注意多向孩子介绍并认识每一位家庭成员，可以以此来组织游戏--“寻找家庭成员”：去抱住爸爸、抱住弟弟/妹妹/姐姐等。

当孩子不自觉地盯着一个东西看时，家长就可以及时做旁白“这是汽车”“这是新鞋子”“这是沐浴露”等等。

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