2） 自闭症儿童的核心症状是社交障碍

对集体游戏的反应：

（1） 一般停留在单独游戏的阶段，常常做些别人不能理解的动作，而且这些动作缺乏想象力，不赋予某种意义。

（2） 对合作游戏缺乏兴趣，没有能力。常常退缩或拒绝参与。

（3） 参与创造性游戏时，仅能充当被动角色，听别人指挥，扮演的角色形象无象征性的意义。

（4） 不会模仿别人的活动，搞自己一套的动作。不遵守游戏规则，随心所欲，不能与别人协调活动。

5、在幼儿园里的表现

1） 正常儿童在幼儿园里的表现

（1） 婴幼儿时期

婴幼儿是自我中心的，饿了，要吃；困了，要睡。想要什么马上就要得到，自控能力很差。

年龄稍大些，能逐渐懂得不能随心所欲，必须遵守一些规矩，在生活习惯上，也会按时起床，准时就寝，定时饮食等。

（2）3-4岁以后通过家长和老师的教育，逐渐能遵守集体规则和纪律，遵守社会道德规范。明白哪些能做，不可以随意地侵犯别人的利益，不做集体、社会不充许做的事情。

通过奖赏、惩罚、讲道理等教育手段，能逐渐懂得评价自己和别人的行为。明白该做那些事，才能得到老师的表扬和奖赏，做了那些事应当受批评。从而能自控自约自己的行为与做事。

儿童的自控能力的发展，就是意志发展的基础。

在幼儿园里，学习老师安排的课程，参加画画、唱歌、跳舞，多样形式的游戏，逐步获得知识技能，为进入小学学习奠定良好的基础。

2） 自闭症儿童在幼儿园里的表现

（1）患儿进入幼儿园后，给教师的印象是“天马行空”，独来独往。对幼儿园的规矩、老师的要求，全不理会，我行我素。

如，听课时，常常离开坐位，独自做自己的动作，或跑出教室，无心听讲。

老师示教画画时，他们在纸上乱涂乱划或画自己习惯画的东西。

不理解老师传授的东西，学不会应有的知识与基本技能。

有的患儿多动不宁，有的好攻击。常无故打别人或打自己，无事恼惹，麻烦不断。

（2） 无道理可讲，不理解道德概念。对老师批评无动于衷，对老师的表扬也无领悦的体验。

（3） 在幼儿园里，无法用语言与老师和同学交谈，对周围环境和自己的要求也无语言表达能力，而且也不会在回家后，把幼儿园里发生的事告诉父母。

6、学习、模仿

模仿是儿童行为和语言学习的基本形式之一。儿童的模仿技能主要在与人们交往中学得的。

模仿的方式，有选择性模仿和延缓性模仿两种。

选择性的模仿是指儿童对他人进行言行模仿时，有他们自己的选择性。不是对所有的言行进行简单机械地、全盘地照搬模仿，而是经过他们的选择和重新加工组合的。

延缓性模仿是指儿童看到别人的言行后，不是马上照着去做，而是留在记忆里，待到以后可能的环境中或活动中自然地运用。

1） 正常儿童的模仿

（1） 儿童模仿学习主要的途径是靠玩游戏形式习得的。

在各种游戏活动中，他们学会基本交流的方式。发展观察能力以及模仿动作和表达能力。学习遵守规则、协调人际关系能力。促进语言的模仿表达，认知、情感和社交等各种行为能力的发展，为以后健康发育打好基础。

（2） 儿童对模仿的好奇心和自信心

儿童喜欢与同伴玩游戏，出于模仿的好奇心，总想在活动中能学些什么。他们也十分向往成人的活动和行为，总想试着把看到的现象重新模仿出来，表现出极大的好奇和兴趣。

许多游戏带有主观想象性和随意创造性。在游戏中，他们可以任意地发挥自己的想象力，通过游戏的交流去仿效真实世界的事物和人情，得到自我的肯定和自信心的满足，那是儿童通过游戏以象征性的表达来满足自己的各种生理、心理需要和愿望。同时在游戏中，又培养了趣味性、成就感和自尊心。

（3） 模仿的方式和内容应适应于儿童的年龄段、具备的心智与行为能力。

a)2岁以前儿童，主要从动作中感觉，观察物体性质和自己身体动作所引起物体的变动。这时，可通过抓摸、拍打、丢抛物件的动作进行玩；

b)2-3岁是儿童感知运动阶段，通过玩弄有形的具体的物体来玩；

c)语言和想象力发展后，可以依靠想象或用物品代替游戏的对象进行玩。

d)以后可以通过假装、扮演等游戏方式进行玩，随着年龄增长，可以进行复杂性和综合社会化的游戏。

2） 自闭症儿童的模仿学习

自闭症儿童从对外界不感兴趣，很少注意观察，又有语言、表达和情感交流能力的障碍，所以不会模仿别人玩游戏，更不会玩扮演性、想象性的游戏。

他们一般不会模仿别人的言行，他们的模仿行为似乎停留在2岁以前的某个阶段的水平。

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