孤独症儿童的社会交往障碍

孤独症儿童在社会交往方面主要存在下列问题：

1．不能进行社会交往。因孤独症儿童缺乏社会兴趣，对熟悉不熟悉的人往往不加区别地表现出冷漠。从幼儿时期起，孤独症儿童便可能表现出不理人、不看人、对人缺少反应、不怕陌生人、不容易和亲人建立亲情关系。

2．不能建立伙伴关系。孤独症儿童不能像正常发展的儿童那样去玩，也很少有自己的朋友。他们缺少一般儿童的模仿学习，无法和小朋友一起玩耍。

3．依恋关系缺乏。孤独症儿童缺乏对父母或其他亲人的依恋感。

4．感情和社会互动方面困难。孤独症儿童对感情互动表现出极大地苦难，他们不容易去理解他人的面部表情，不会“察颜观色”；也不能恰当地表达自己的感情。因而，无法表达情意或与其他人建立关系——与他人的关系扭曲。

这些特征反映了孤独症儿童对他人心理解读的能力有严重的缺陷，他们不明白自己的信念、要求和愿望与别人的是不同的。这种障碍就是所谓的心理理论缺损。有学者研究认为，这种缺损不是一般的心理迟滞，而是涉及到对心理状态进行归因时特定的缺陷。在理解包含某种心理状态的社会情景时，需要考虑某人知道什么和有什么预期．对孤独症儿童来说比较困难。造成心理推测能力缺陷、中枢性统合不足及执行功能缺陷的原因可能与额叶顶叶的机能障碍、内侧颞叶的机能障碍以及小脑的机能障碍有关。

孤独症儿童的感知觉和运动障碍

许多孤独症儿童有明显的感知觉障碍，有些对感觉刺激如光、噪音、触觉或痛觉等反应过度迟钝，有些则反应过度敏感。或无法过滤整合有效信息，并作出适当的反应。

孤独症儿童也存在运动性障碍。这些运动性障碍包括体态的异常，脸部、头、身体、四肢的运动异常，眼睛的运动异常，重复性的手势和动作以及笨拙的走路姿态等。

认知缺陷

孤独症发生在从超常到弱智的各种智力水平的儿童身上。而且大多数孤独症儿童都伴随着智力障碍。大约20％的孤独症儿童有正常智力，30％有轻度至中度智力障碍，42％有中度和极重度智力障碍。

目前学者们对孤独症儿童认知障碍的研究主要集中于三个方面，即言语认知障碍、情感认知障碍及执行功能障碍。在认知障碍的相关研究中发现下列问题：

(一)语言能力的研究

1．在会话中，孤独症儿童所使用的词汇很有限，不能有效使用学过的词汇；使用代名词时经常出现错位现象，如把“你”说成“我”等。

2．会话时抓不住交谈的重点，好拘泥于某一细微处；会话中，会对某一话题作无数次的重复；常一个人独占话题，随意地打断或改变对方的话题。

(二)注意能力的研究

1．在注意特征中，敏感与迟钝同时并存。

2．过度选择和无视刺激两种倾向兼而有之。

(三)记忆能力的研究

孤独症儿童的优势记忆与劣势记忆并存。他们的机械记忆和视觉记忆都具有很强的优势，如记忆列车时刻表、家中物体的位置等；但理解记忆和意义记忆的效果很差；另外，他们的短期记忆较强，而对以前记忆的材料进行重组性编码时，就显得困难重重。

(四)情感认知障碍的相关研究

1．孤独症儿童缺乏对他人情绪注意的能力。

2．孤独症儿童虽然能模仿别人的表情，但很难遵照他人的指示，做出相应的表情。

3．孤独症儿童大都能理解“喜”、“悲”等基本面部表情，但很难理解“惊讶”这类面部表情。他们普遍缺乏对他人情感的认知。他们的情感认知障碍是双向的，既不太关心他人的表情，也不太受他人表情的影响。

(五)执行功能障碍的相关研究

研究发现，孤独症儿童缺乏灵活解决问题的策略，缺乏变通能力。不会用改变策略的方法来解决问题。这是孤独症儿童伴有执行功能障碍的突出表现。

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