实践表明，早期发现和早期干预能改善自闭症孩子的预后，并让部分孩子实现融入社会的愿望。这意味着自闭症孩子也有上学的机会，为了让他们更好地享有受教育的权利，需要家庭、学校和社会的多方支持。对于自闭症孩子而言，提升各方面的能力，掌握一些融合必备技能是入学的关键。

接受教育是每个孩子的的权利，自闭症孩子也能上学。在一些现实案例中，有很多被诊断为中度、轻度自闭症的孩子在经历过长期的干预训练后，不仅在普通学校完成了义务教育，还可能顺利进入各类职业学校或者大学接受高等教育。

自闭症孩子的社交沟通障碍和重复刻板行为通过干预可以得到不同程度的改善，在不影响学校秩序和其他同学、老师的前提下，部分自闭症孩子完全有可能回归主流教育。那么，孩子什么时候可以入学呢？去上学需要具备哪些能力？

（1）安坐能力

自闭症孩子能否进入融合的环境学校，往往取决于他的行为，而不是学习能力。如果孩子在上课期间时不时地离开座位，四处走动，势必会影响到老师的正常教学和其他孩子的学习。对于还不具备安坐能力的孩子，学校也会有更多的顾虑，很难做到完全包容。

在幼儿园阶段，安坐是孩子参加集体活动的基本能力要求；到了小学阶段，则必须要有在课堂上长时间安坐的能力。家长们在制定训练目标时，要先评估孩子的当前能力，不能够一开始就按小学的标准来要求孩子，而要循序渐进，细化训练计划，帮孩子逐步建立安坐能力。

（2）服从指令

相较于家庭，学校有更严格的纪律和规则，老师对孩子的包容度没有家长那么高。如果孩子欠缺听从指令的能力和规则意识，就容易无视或违逆老师的意志，不仅会扰乱课堂秩序，自己也进入不了学习状态，影响融合的效果。

因而，孩子入学前，家长要通过指令练习，培养孩子听从指令的能力，让孩子提前理解学校生活的各种结构化规则和行为准则。比如分辨上下课铃声，上课保持安静，如何正确参与集体活动且不干扰他人等。

（3）生活自理能力

如果孩子生活自理困难，比如不会独立吃饭、上厕所、洗手等，在学校的肯定会遇到很多障碍，甚至被学校拒绝入学，失去融合的机会。

（4）消除情绪和问题行为

相较于普通孩子，自闭症孩子情绪的爆发会更强烈，比如毫无征兆地哭闹、叫喊，还可能出现一些攻击自己或他人的问题行为。集体环境对这类行为的包容度很低，容易招致学校师生的排斥，从而对孩子的入学造成极大影响。

家长在孩子入学前，一定要训练孩子学会自我控制，尽可能减少或降低孩子出现问题行为的频率和强度。

总之，自闭症孩子不仅有上学的权利，也有上学的机会。想要顺利进入学校，融入同龄人，家长必须要提前做准备，不断学习ABA干预知识，同时对孩子抱有合理的期待，不可以给孩子太多学习压力，在条件允许的情况下及时陪读，帮助孩子适应融合环境。

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