环境:首先，治疗应在房间远离交通和与房间其他部分隔离的区域进行。早期自闭症属于相对严重的精神心理障碍，考虑与基因遗传有关，病因较为模糊。随着患者年龄增加，与家长进行较明确的互动时，自闭症状会逐渐明显，患者会出现较难与周围人建立互动、联系的现象。自闭症患者早期会出现与家人互动较差的症状。患者年龄增加时，较易确诊。中度自闭症与老人有代沟，家长远在天边，也照顾不周，就很容易出现自闭症儿童。自闭症行为对于自闭症的孩子来说，需要到医院做一个排除诊断，也就是看患儿是否有听力上的问题；因为有些孩子是因为听不到才无法和外界交流的，而自闭症的孩子是可以听到的。一般来说，可以给孩子一定的声音刺激，这样就可以判断孩子听力是否有问题。最好是卧室或书房。在形成行为控制之前，应尽量减少干扰。随着自闭症学生的进步，环境越自然越好。小心让杂念出现。将部分治疗时间转移到房间的其他部分和室外。

教学方法:循序渐进。这是一种特殊的教学方法，使学习最大化。这种方法包括:1。把一项技能分成较小的部分;。一次只教授一部分技能。每个教学环节都包括重复的尝试，每个尝试都有一个明确的开始(指导)和结束(反馈)。在提供更多信息之前，这个技巧的每一部分都应该被掌握。

提示方法:应采用能促进行为的最小干预提示。提示的介入是从身体引导到示范、言语提示、指示和接近等内部刺激提示。为了促进独立性，所有提示都应该尽快消失。在提示很少或没有提示的情况下，一定技能的操作要大大加强。

加固程序：加固是治疗中最关键的要素之一。

教职员人数与教学人数的比例，开始时必须为一比一。随着学生发展良好的注意力和倾听技巧，因为他可以通过观察学习，因为他可以等待轮到他，其他孩子可以介绍到学习的情况。

掌握标准:当一个自闭症学生能够始终如一地正确反应时，说明他已经掌握了。通常情况下，如果两三天就能成功完成80\%-90\%左右的操作，就认为掌握了。请记住，标准是可变的，根据学生的学习模式进行调整很重要。通常不会以100\%为标准，因为这通常会导致沮丧和无聊。期望100\%的成就是不现实的，因为各种错误总是会由缺乏理解以外的原因造成的。

课程结构:目标是将课程时间增加到两到三个小时。对学生来说，课程安排和一天中的很多时间一样有效率。有些孩子(兼职上学)一天只上一节课。对于许多学生来说，每天需要上两到三节课。你可以在课间休息。

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