随着时代的发展和进步，相信有不少老师或家长都听过“应用行为分析(ABA)”这个术语，或者说孩子正在受用着ABA的教学。

其实这是一件值得高兴的事情，因为孩子们能跟随科学干预的脚步得到较好的持续发展。

但是你对ABA有多了解？它到底是什么？

例如：

—ABA=DTT？

—ABA是在桌面一对一进行教学？

—ABA只适合教小龄段孩子的教学？

—ABA教学很机械化，会把孩子教成机器人？

—ABA教学只用食物进行强化？等等……

这是对ABA形成一种“刻板印象”！

由于早期有些「教学者」迫于教学压力，因个人教学水平或者本身对ABA的认识了解不够清晰等因素下，就进行开展ABA教学运用。

其实在这样的情况下很难获得一个系统且能够持续保持良好的教学状态。

一是孩子没能获得较大空间效益。

二是教学者可能在这个教学过程中课程遇到瓶颈上不去也容易被动的受挫。

在这样长时间的积累下，导致大部分家长对ABA产生一种“误会”。所以在这里，想和大家一起来打破关于ABA的常见迷思和误解！重新认识ABA。

先来一一解析一下常见的误解：

01

ABA到底是不是DTT?

其实DTT（分立/回合式教学法）只是ABA其中一种较常用教学形式，其实还有其他的教学形式。

例如：连锁教学法(Chaining)、任务分析(TaskAnalysis)、互动教学法(TeachingInteractions)和其他教学法等等。

02

ABA只能在桌面一对一进行教学？

其实不然，ABA是对行为分析和教授具有社会性行为的学习技巧，所以它可以在任何场所进行教学。

例如：某些功能性的房间/地方，像厨房、卫生间、客厅、餐厅、游戏房、音乐室、操场等等。

03

ABA只适合教小龄段孩子的教学?

其实ABA研究分析行为和教授行为学习技巧，那么人是会有行为的产生，所以它适用于各年龄段的人群，并非只是面对小龄段的孩子。

04

ABA教学很机械化，会把孩子教成机器人？

这个准确的说是「教学者」本身的教学单一不够灵活多变趣味，就会显得教学看起来机械性一些。

所以对「教学者」的教学能力要求会比较高。

优质灵活的ABA会根据孩子的年龄、能力水平进行设计有趣味性的教学，并不会机械化重复性地进行同一个模式操作。

例如重复多次发同一个指令，让学生作出行为反应，这个听起来都觉得有些机械化。

教授目标行为如果是「拍手」，我们怎么样灵活教学呢？做法其实有很多，比如说假设我们的指令上可以多样化。例如“拍手/拍拍手/拍一下手/拍手鼓掌/小手拍拍/拍拍你的手等，然后发出的指令声调是有抑扬顿挫感。

除此之外，在不同活动中、和不同的人、在不同的教学场所中，这些都是灵活教学可以考虑的方面。

05

ABA教学只用食物进行强化？

其实灵活的ABA，在教学过程中会根据孩子的发展能力，不断地帮助孩子拓展，更多符合自身年龄发展阶段的强化物。例如：

从食物强化️图片实物强化️图片活动强化️图片社交强化️图片自我强化。

一一解答完常见的误解，那让我们一起来重新认识和了解ABA

简单来说，ABA全称是：AppliedBehaviourAnalysis应用行为分析，简称ABA。是一门研究人类行为学习模式的科学方法。

A：Applied应用：学习或改善的行为需要有社会意义且使其能加强和改善生活。

B：Behavior行为：指可观察和可计量的行为。

A：Analysis分析：分析被操控的因素和行为的“功能关系（functionalrelation）”，简单的说指讲记录数据进行评估及了解行为的转变。

所以ABA，它是研究行为、行为变化及影响因素的一门科学，是将行为分析所得的结果进行应用，以达到理解行为和环境之间功能性关系的科学。

教学干预过程目标：是帮助学习学习技巧以及减少不良的行为，同时「教学者」需要有效收集数据并及时评估学生的进度。

目前，在国际上美国国家科学研究委员会和美国儿科学会均确认「应用行为分析（ABA）」是治疗自闭症人群的最有效方法。

在日常生活中有很多行为产生，如果进行观察测量和分析，相信有另一番世界。

以上就是今天和大家分享的内容啦，后面我将会和大家继续了解和进一步探讨关于ABA的相关知识！

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