据估计，50%到60%的功能低下的自闭症儿童有暴力行为问题。早期自闭症属于相对严重的精神心理障碍，考虑与基因遗传有关，病因较为模糊。随着患者年龄增加，与家长进行较明确的互动时，自闭症状会逐渐明显，患者会出现较难与周围人建立互动、联系的现象。自闭症患者早期会出现与家人互动较差的症状。患者年龄增加时，较易确诊。轻度儿童自闭症发病年龄、确诊年龄因人而异。孩子的发育程度和速度有所不同，部分孩子发育较晚，甚至5岁时才能开口说话，但其自闭症的症状可能已经非常明显了。部分孩子发育较早，若表现出相应的症状，可能在2岁时即可确诊。自闭症行为对于自闭症的孩子来说，需要到医院做一个排除诊断，也就是看患儿是否有听力上的问题；因为有些孩子是因为听不到才无法和外界交流的，而自闭症的孩子是可以听到的。一般来说，可以给孩子一定的声音刺激，这样就可以判断孩子听力是否有问题。

一些所谓的高功能自闭症儿童和患有阿斯伯格综合症的儿童在某些情况下也有暴力倾向。对此，成人和教师还应采用积极干预与后果控制相结合的方法，综合干预。

暴力的治疗从功能分析开始。和其他问题行为一样，暴力背后的功能可以是生理正强化、生理负强化、社会正强化和社会负强化。一些自闭症儿童和成人会在暴力行为中获得生理刺激和感官满足。

例如，一些患有自闭症的孩子用头撞人，以获得与人接触的快感。一些自闭症儿童在身体不适和无法表达自己时，会变得易怒和行为伤人。另一方面，积极的社会强化可以在自闭症儿童身上看到，他们对其他孩子使用攻击性行为来获得成年人的关注。

最后，临床上经常看到自闭症儿童会表现出一些暴力行为来逃避嘈杂的环境。在了解暴力背后的功能后，教师可以也应该以不同的方式进行干预。

积极干预各种方式对防止自闭症儿童的暴力行为具有非常重要的作用。例如，教育者可以利用功能性交流训练来教导自闭症儿童恰当地表达自己。如果一个自闭症儿童能够表达他的身体不适，表达他的特殊需要，并避免使他不快乐的情况，那么他的需要很可能得到满足，从而他的攻击性行为可以减少，甚至趋于零。

另一个积极干预的例子是为自闭症儿童组织有组织的活动。通过参与丰富而有意义的活动，自闭症儿童可以得到各种正常的感官需求，以及来自成年人和同龄人的关注，这样他们就不再需要诉诸有问题的行为，包括暴力，来满足他们的正常需求。

由于自闭症儿童的暴力行为可能会对自己和他人造成严重伤害，教师不仅要介绍各种积极干预的方法，还要在暴力发生时准备一些应对方法。它可以包括:

第一，区别强化法。

教育者可以通过使用上面讨论的不同强化方法来积极地影响孩子的暴力行为，比如有选择地强化非对象行为，有选择地强化不相容的行为，以及有选择地强化低频行为。

第二，愤怒控制方法。

比如老师可以引导自闭症孩子在生气的时候大声说“我生气了”，发泄内心的不快，而不是肢体暴力。

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