对于星娃们而言，刚开始学习名词的时候是最困难的。当我们遇到这种困难，要记住这绝不是个例。会有这种问题，是因为孩子正在一个混沌的世界里找着自己的路，很难领会到我们眼里的世界。

面对名词，大部分家长开始时，都会有一个误区：夸大了孩子现有的名词量。

例如说，孩子也许并不明白手中拿的是什么东西，只是有很多生活习惯让家长产生了一种错觉，误以为孩子已经认识了此刻手中的物品。

从误区中走出来，带领星娃从混沌世界到光明世界，确实是要质的飞跃的，所以名词的学习会有重重困难。

如何打破这些困难？做到以下七个要点，让我们一起将困难逐个击破！

01

动机

所有的学习都离不开一个动机。因此在刚开始时，动机是非常重要的。许多实践中的例子证明：爱吃的星娃的学习速度远远超出其他低欲望的娃。

家庭干预自然教学或者其他各类学习方法，其实都是讲求动机的。

例如，孩子喜欢吃“面面”，就可能已经在好多次的语言灌输里快速记住了“面面”是什么。

抓住动机，从娃们已经喜欢的东西出发来学习名词，你的教学效率会噌噌噌上涨~

02

强化

如果没有动机的小朋友，自己主观能动性不强的话，强化也是可以达到这个目标的。

例如，小朋友还不会说话，对吃的“面面”也不感兴趣，但是他喜欢“蚂蚁爬”这种互动性游戏，那完成目标时就应该把蚂蚁爬满全身。

这样一来，目标的学习和愉悦的感受可以快速建立联系，这其实和动机是相通的，不过是多绕了一个弯。

03

退除仿说辅助

仿说其实是模仿的一种，但是很多小朋友被圈在模仿里面出不来，仿说会说，但是名词就是不能独立地说出来。如果是聪明的家长或者老师，在这一情况下就应该一步步撤掉仿说的辅助。

例如，一开始我们对着“面面”说：“面面“，孩子可以仿说出“面面”，到后期，我们开始把“面面”变成“面”，孩子依然可以说出”面面“，最后我们只说一个”m~“的声音，孩子也可以说出来了。

我们提示的越来越少，孩子名词说的就越来越独立。

04

利用“动名词”

动名词是一个聪明的方式。动名词因为有动作提示，即使眼神弱一点，没有很强的视觉冲击，也可以快速达到效果。

但是名词基本都是涵盖在句子里面的，要做到手眼心三者合一，才能消化一个基础的名，因此把名词变成动作可以快速记忆。

例如，认识垃圾桶，只停留在“指一指垃圾桶”，“找一找垃圾桶”的步骤上是一件无聊且没有意义的事情，但是每次都让娃把一个垃圾扔到垃圾桶里面去，扔的时候我们再配合上“扔到垃圾桶里面~”这样的语言。

不出意外，很快孩子就能学会什么是垃圾桶了。

05

从视觉配对到命名的转换

通常，星娃们视觉配对能力都不错，如果想要更快让孩子学会名词，例如：袜子，小狗，铅笔。那么我们可以把这三个东西放到桌面上，让小朋友做一做配对。一开始我们的指令可以是“一样的放一起”，到后来可以变成“袜子放一起”，再到后来只说“袜子”让小朋友做配对。

有没有发现，娃们在学会这个名词之前，就已经被“灌耳音”已经听到了“袜子”，“小狗”，“铅笔”很多次了，并且已经在视觉配对的项目中，将名字和物品已经匹配在了一起很多次了。

这样一来，娃们不但学会了一个更加立体的名词的概念，而且在这样的不断的语言输入之下，语言的输出，也就是命名的时候，会变得容易很多。

06

从常见物品入手

在本文第一条的介绍中，我们提到了要从娃们有动机的事物出发来教名词，除此之外，另外一个选择名词教学课题的标准，就是要先教娃生活中熟悉的事物。

“键盘”“打印机”“鼠标”，大家有没有教过这一类的名词？这类词语不是不能教，而是和娃们现在的生活有一定距离，课题很可能会卡主。

我们在选择名词的时候可以优先考虑更加生活化的一些名词物品，例如“手机”“水杯”“筷子”或者“沙发”。

越常见越好，离生活越贴近，就越容易学会。

07

统一

统一通常是被大家忽略的一点。生活中的名词非常多，因此会出现东抓一脚，西抓一脚，结果到最后什么也没抓住这样的情况。

要解决这样的问题，就需要我们在开始萌芽的时候，包括老师、父母、长辈们在内的所有人，都先注重在同一个事物上面，当小朋友真的开窍以后再去更多的学习。

例如，当孩子处于妈妈教脸，爸爸教牙，爷爷教勺子，奶奶教饭，老师教面面这样的学习情境中，那么孩子就会在这个过程里感到非常混沌。

这种情况下孩子的学习效果出现问题，其实并不是因为孩子能力不足，只是我们自己出现了一些小失误~

为了保证大家教学的统一，可以由老师布置名词的学习任务，有组织有安排地进行名词课题的教学。比如，在学校学习的是这一组名词，那么在家练习的也是这一组。老师A教的这一组，老师B复习的也是这一组。

所有人集中火力，目标相同，那么教学效率就会高很多。

以上这些就是我在看过了许多不同的星娃，经历了各种斗智斗勇后，总结出的一番经验。希望这些经验能给你带了一些帮助与灵感。

我们一定要相信：只要有方法，世上无卡顿。

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