闹闹每次在回家时，看到关上的门总会忍不住拍打，但是从来不会开口说出“开门”二字。于是妈妈在每次闹闹敲打门口的时候，就会在一旁一边敲打着门一边说“开门”，如此反复几次后，闹闹在接下拍打门的过程中，逐渐模仿像妈妈一样一边拍打门一边喊“开门”。

星爸妈在和孩子相处和训练的过程中，已经逐渐知道自然生活中对训练孩子基本技能的重要性，就比如以上场景中的闹闹妈妈一样，没有刻意矫正孩子拍打门的行为，而是顺势而为的在拍打门行为的基础加上语言行为，用“自然”的情景去干预，这样孩子情绪高、也会配合，自然也就容易达到理想的训练效果。说到这里，那么也就引出我们今天的主题了——情景教学。

情景教学对星孩的重要性

对于星孩以及自闭症者而言，语言沟通障碍一直他们所困扰的一个问题，如果语言一直存在沟通障碍，那么也就会直接导致自闭症的理解能力受限，这不仅仅会影响其学习能力，也会限制自闭症者的社交能力发展。

而所谓的自然情境教学法，是指将自然语言引入到沟通当中，从而开展教学的一种方法。对于自闭症儿童来讲，在沟通教学中自然情境教学法具有比较强的适用性，家长不妨可以充分运用儿童的兴趣与爱好来引入教学内容，让孩子在保持一个轻松、自然的状态下帮助和提高自闭症儿童的语言沟通能力。

利用好情景教学的好处有三点：

将自然情境教学法运用于自闭症儿童的沟通教学中，可以激发自闭症儿童的沟通欲望，从而引导他们主动与他人进行交流，锻炼沟通能力，同时还可以帮助自闭症儿童对沟通技巧与方法进行学习与掌握。

自闭症者普遍会存在自我刺激与问题行为，这些问题的存在会对自闭症这的身心和学习造成伤害。而利用自然情境教学法，可以加强对自闭症者对语言的学习效果，使其掌握语言的应用方法，进而使自闭症儿童的自我刺激与问题行为得到有效缓解。

场景中的闹闹想通过拍打门来示意开门，“开门”是重点，但是闹闹可能不懂得如何表达，运用情景教学可以让自闭症者学会说重点。这不仅能帮助提高星孩的语言能力，还可以减少父母错误理解自闭症者的需求。

父母如何在生活中运用情景教学

虽然自闭症儿童不断地学习语言，他们的语言里也不缺词汇，但是这些词语绝大多数都属于无内容、只是一些语言的空壳。因此，理解性语言建立的过程，也是概念建立的过程，正确概念的建立又能更好地促使其理解性语言的发展。那么父母如何运用情景教学来提高自闭症者的语言能力呢？

01

简单示范

对于情境教学，示范是最为基本的一种教学手段，并且能够起到比较理想的作用，尤其是在沟通教学的初期，利用示范教学能够更好的帮助自闭症儿童进入学习状态，自发的参与到沟通学习当中。

02

提示示范

提示示范主要强调的是引导自闭症儿童进行模仿练习。比如在家庭生活中，家长可以通过与孩子玩比高矮的小游戏。在游戏的过程中，家长可以先做好提示和示范的作用，不断吸引星孩的注意力，通过一遍一遍的引导和提示作用，让星孩逐渐融入到这个环境中，然后开始去模仿。

比如孩子想喝水，但没有主动表达，家长可以提问：“你想干什么？”如果孩子没有准确说出，可以给予正确的提示：“我想喝水”，让孩子模仿，直到家长再次提问后孩子能准确做出反应。

03

延长提示时间

延长提示时间指的是，在教学过程中家长在面对儿童对某项事物产生浓厚兴趣的同时，通过延长提示的时间来激发儿童的沟通欲，促使他们主动表达出自己的想法，并予以他们适当的肯定与鼓励，从而在锻炼儿童沟通能力的同时，激发他们的沟通欲望。

比如孩子对蔬菜表现出比较强烈的兴趣，那么家长可以将不同的果蔬分别放置在桌子上，引导儿童分辨出果蔬的种类，等待一段时间，让孩子主动开口回答家长的问题。

使用情景教学时需要注意什么？

01

善于利用强化

在进行情景教学的过程中，如果家长只有拥抱、微笑和夸赞，还不足以支撑孩子保持这个技能，最好的方法是除了表扬和赞美的口头性强化，还可以继续孩子喜欢的零食或玩具。

02

适当辅助

在与儿童的沟通中，家长应该及时作出反应，让儿童感受到自己的存在，从而使他们的沟通欲望得到增强。当然，如果儿童一时很难做出正确反应，那么家长就要适当的给予辅助，不仅可以让教学继续进行下去，同时还能让儿童感受到成功的乐趣。

03

观察和留意孩子的兴趣点和需求

进行情景教学时不必过于刻意定制每日的教学内容，当孩子有了兴趣点或者需求时再进行教学。兴趣可以支撑孩子继续学习。

责任编辑：觅健星小编

文章排版：觅健胡萝卜素

文献参考：

[1]郭仁群.自然情境教学法在自闭症儿童沟通教学中的应用[A].2019:4.

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