闭圈门派众多，各派有各派的方法，各派也有各派的拥趸。我是野路子，但我认为，不论哪门哪派，所有的干预方法概括起来无非两点——引导和重复。

所谓“引导”就是带着孩子向某个目标行动。而“重复”则是在达成目标过程中一次次的练习。

还记得正常孩子是怎样一步步开口说话的吗？

当孩子还处于婴幼儿时期时，他们只会咿咿呀呀发出谁都听不懂的音调。于是，家长对着婴儿微笑，跟他们说话，学他们“咿咿呀呀”发音，引导他们发出“爸”、“妈”这些常用的单音节。在频繁引导和多次重复下，孩子逐渐发出诸如“爸”、“妈”这些常用单音。之后，家长又进一步引导他们发出“爸爸”或“妈妈”之类的叠词。还是在一次次重复之后，孩子慢慢说出叠词。家长们就是这样一步步引导正常孩子表达出更为丰富的语言，推动他们一步步向着真正说话前进。

你看，正常孩子尚且需要密集的引导和重复的练习，特殊孩子就更应如此，并且引导需要更加细致，练习需要更加频繁。

比方，教低幼闭娃自己用勺子吃饭。我们要先引导孩子自己把勺子拿在手里，教会他们拿勺子的正确方法。然后引导孩子把勺子放进碗里的米饭中，让饭粒铺满在勺子上，再教孩子把一勺米饭从碗里举起来，放进自己的嘴里。

这其中的每一个步骤都需要家长要么解说，要么演示，要么辅助，要么三者兼有。家长的每一次行为都叫引导，而孩子在家长引导下的一次次练习就是重复。最终，孩子从生疏到熟练，直至完全学会自主使用勺子进食。

再比方，我的目标是让我家“低重典”摆脱文盲身份，学会阅读和书写。于是，我就带着我的孩子先从学习认知卡片开始，再来接触简单情节绘本、复杂情节绘本，这之后就开始循序渐进地学习普小教材了。

写字方面，我们是4岁开始练习点连线、画线段，以及单个的几何图形，比方正方形、三角形、圆形等。掌握之后，开始训练图形的组合，画基础简笔画，然后慢慢进行复杂图形的组合训练。经过三年比较扎实的运笔控笔练习，7岁起我们正式启动书写。目前，我家“低重典”在我说她记录的形式下，用百千个常用汉字写成简单日记，驾轻就熟。

这其中的每个阶段，每个步骤，甚至每一天的训练都是在不断地引导和重复中进行的。

你看，是不是所有的教育干预过程都离不开引导和重复呢？

当然，对于特殊孩子而言，如果某些行为的学习有困难，就需要我们从最小单位开始引导，以小步慢跑的形式逐渐累积。而特殊孩子练习中的重复，则需要一些变化，不能机械重复、了无生趣。孩子不喜闻乐见，学什么都费劲。

所以，如果你问我，干预到底需要用到哪些方法？我的回答一定是——方法很多，各花入各眼。但总体说来就是引导和重复，没有其他。

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