我的做法是建立了一个新的规程来替代现在干扰人的刻板行为。我做了如下的一个社交故事，通过社交故事清楚地告诉伊萨克，他妈妈接他时他应该做的一系列活动。

图1：妈妈接我时，我要停止正在做的活动。

图2：我要跟妈妈走出学校大门。

图3：我走到汽车跟前，妈妈给我一个苹果。

图4：我和妈妈一起回家。我吃走边吃苹果，很高兴。妈妈也很高兴。

这个社交故事可以使用图片或者文字叙述，但我觉得采用简笔画边画边叙述的方式，非常清楚和直观，有利于ASD儿童的理解。

在文章的最后，录入《孤独症和相关沟通障碍儿童治疗与教育》一书中，关于“规程与变通”的一段文字，希望对大家有所启发。

这段文字是这样写的：

一方面ASD人士对规程的依恋理应得到尊重，另一方面也需要温和地向他们提出些挑战。挑战的具体方式包括，提供稍有变化的任务材料，选择不同的行路通道，不同的游戏玩法，给予有所变化的食物，选择不同的时机以及不同的室外活动地点等。应确保预先告知ASD人士规程中那些必要的结构化内容，但在细节上要有所变化，这样，就可以引导他们更多地关注整体的结构化，而非关注某些细节。

语训诊疗专家指出：自闭症儿童的康复，家庭尤其是父母的作用是至关重要的。康复机构、学校、社会不可能替代家长，它需要家庭训练给予延续和巩固；而且从自闭症康复的角度来说，父母家庭的信心和态度是决定性的。因此，作为教师要把握康复效果，必须对家长在各种不同阶段的心理状态有所了解，以便能针对不同的情况，施加教育者的影响，争取最大限度的家庭配合，达到较好的康复效果。

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