孤独症是以交流和人际关系障碍及同一性行为为特征的症侯群。孤独症儿童在语言、认知、行为、思考、情感、社会化行为等方面存在严重不足。社会化社会缺陷是孤独症的核心。孤独症儿童从婴幼儿时期开始就明显地逃避与人的接触，甚至回避与他人的目光接触；缺乏人与人之间的感情反应?即使对父母也表情淡漠；孤僻、不合群、我行我素，有时叫他名字，也常不理会、无反应，常沉迷于自我世界中，无视他人的存在；缺乏合作性团体游戏、活动的能力，即使参与活动也常充当被动角色，缺乏主动兴趣。要使孤独症儿童走出自我世界、走向集体，就必须切实培养其集体意识。

一、建立亲密关系是培养集体意识的基础。

正常儿童从七、八周开始，就对人表露出微笑。到三、四个月时，当亲人走近伸手抱他时，他会十分兴奋。再大一点，会走跑时，当亲人回家他会跑上去要人抱；当亲人离开时，他会有依依不舍的表情；当他受伤或受委屈时，会跑到亲人面前希望得到安慰等。这种亲情和依恋现象在孤独症儿童身上很难发生。即使随着年龄增长和教育训练深入；某些症状会有所好转，但是他们很难对父母、老师及照顾他的人建立亲情，对其他人更是缺乏人与人之间的感情反应。因此，孤独症儿童进人班级学习后，作为老师，首先要对儿童奉献无限的爱心，以喜、怒、哀、乐等情绪为中心，加强与他们的接触，就像母亲一样通过肌肤接触、一对一的亲子游戏关系。与孩子建立亲密关系。同时，老师还要以身作则，以平常的心态去理解、包容他们，并给班上同学以积极影响，带动和鼓励其他同学去接纳、包容、照顾孤独症儿童。从而，使他们成为好朋友；并逐步培养他们之间的自然相处态度，使孤独症儿童在同学和老师面前有安全感、亲近感，逐步建立良好的甚至亲密的关系，为孤独症儿童正常化参与集体活动，走向集体而打下基础。

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