近年来，自闭症的康复和教育已经成为教育学的一个新领域和热点话题。本文对遵义某普通小学的一名自闭症儿童进行了为期54天的课堂教学观察和课后教学效果调查。从老师入手，兼顾自闭症儿童，提出自己的看法。首先要端正态度，提高对特殊儿童的接受态度，正确对待自闭症儿童；其次，要有爱心、耐心、责任感，与家校紧密联系，帮助自闭症儿童尽快适应校园生活；再次，要合理运用提醒，防止突发情况。最后，要营造和谐的班级氛围，温暖孤独的心灵。

近年来，自闭症的康复和教育已经成为教育学的一个新领域和热点话题。据相关统计，我国自闭症儿童约有50万人。在教育实习期间(2008年9月1日至2008年10月24日)，笔者接触了一名随班自闭症儿童。通过随班教学观察和课后教学效果调查，与各科教师和家长沟通，就笔者观察到的现象，对普通小学教师如何兼顾随班自闭症儿童提出了一些意见，仅供参考。

一、案例介绍

1)基本情况

可可(化名)，男，XX市人，7岁，现在在XX某普通小学一年级上课。从小和奶奶、父母生活在一起，家庭环境好，父母知识水平高。2岁时，可可被专业机构诊断为自闭症，在XX、XX两地相关医院接受系统的康复训练，然后依次进入幼儿园、普通小学学习。

2)在校表现

可可现就读的班级属于大班化教学，进校后很少与人交谈，不理解上下课铃响的意义，几乎不听老师讲课，要么趴在桌子上什么都不做，要么突然不明原因地跳起来大一声，随便上下座位，只知道一些简单的语文，数学知识，但很少按照老师的要求来表达自己。上课时经常漫无目的地到处跑，不喜欢和同学交流，听到上课铃声后需要反复提醒才能进教室，除了曾经一起在幼儿园上学的同学，没有交朋友的愿望，完全沉浸在自己的世界里。直到作者离开学校，在课堂上，可能会根据老师的要求静息好，拿出相应的书籍和文具，突然不明原因地跳起来大喊大叫的情况明显减少。有时候可以在老师的指导下在同学面前表现自己，语文数学随堂考试成绩明显提高，有时可以参与同学的游戏，有时可以对同学的某些行为提出自己的意见，可以在老师的指导下参加班级活动，听到上课铃声后或看到老师进教室后可以主动进教室。

3)教师的努力

与刚入学相比，可可取得了很大的进步，主要教师(班主任语文和数学)做出了巨大贡献。在课堂上，可可的异常反应引起了两位老师的特别关注。两位老师发现可可的异常行为后，第一时间联系了父母。在了解了可可是自闭症儿童后，他们动员全班帮助他，接受他，从各方面帮助他适应小学生活，与父母保持联系，交流反馈学校一天的学习情况，及时纠正不良行为。同时，积极做好其他老师的思想工作，让他们正视，接受可可，让他们在和谐友好的环境中学习成长。>>二、存在的问题

1)有些老师对特殊儿童进入普通小学没有希望，大多对自闭症儿童漠不关心。对于教学过程中措手不及的情况，要么放任自流，要么强行制止。

2)教师对普通学生对自闭症儿童的认识和引导不到位，导致学生对自闭症儿童的不理解，导致排斥，加深了自闭症儿童对普通校园生活的排斥甚至恐惧。

3)一些普通教师对特殊儿童的教育有很大的热情，但缺乏相关知识，无法从自闭症儿童的教育入手。像普通儿童一样对待自闭症儿童，不仅不利于自闭症儿童的教育，也增加了他们的教学负担。

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