1.大小

训练项目及适合年龄：口语认知：词汇3-4岁

认知表现：语言理解2-3岁

目的：练习正确使用形容词和提升对大小概念的理解。

目标：对问题“它是大的，还是小的?”，可以说或用手势表示出来。

材料：两个除了大小不同以外相同的物品(例如积木或珠子)。

操作过程：

当孩子能够根据大小理解性地区分物体的时候，开始要求他做一些尝试表达性地区分物体的形状。把两个大小明显不同的积木放到他面前的桌子上，说：“孩子，给我大的”。当他把大的积木给你以后，说：“对了，孩子，这个是大的”。拿着积木给他看，问：“这个积木是大的，还是小的?”。开始的几次，家长可以自己回答这个问题。说：“看，孩子，它是大的”。帮助他尽可能地使用手势或说出“大”这个字。他说这个字的任何尝试都立即给予奖励。与他继续做理解性地区分“大”和“小”的活动，但是每一次只教一个表达性的概念，直到他学会两个。然后再开始要求他交替区分大小这两个概念。

2.男和女

训练项目及适合年龄：口语认知：词汇3-4岁

认知表现：类别3-4岁

目的：练习使用人称代词，提升对男性和女性的区别认识。

目标：由辨别图片中的男女发展到辨别现实中的男性和女性。

材料：家庭成员的照片，图画书或报纸上的男人和女人的图片。

操作过程：

让孩子坐在桌子前，你坐在他的身边。在你的面前放一些图片。给他一张他一个人做某种活动的照片，说：“看，孩子，你是男的”。大声而清楚地强调“男的”这个词。然后把照片放在桌子上。用另一张照片重复上述的过程。说：“孩子，妈妈是女的”。然后把这张照片放在上一张照片的旁边，并排摆在一起。用剩下的照片和图片重复上述的过程。注意你在重复句子，强调不同的词的时候，让孩子看着图片。反复说几次代词，同时指着适当的图片，这样他将渐渐地听出两个词之间的差异。用更多的图片重复上述的过程，甚至在他用语言反应之前一次就把所有准备的图片说一遍。你把图片放到适当的一边(男性或女性)的时候，强调每张图片中的代词。也可以试着让他来表明每一张图片放到哪一边。当他能够在没有你的辅助下分类图片的时候，在把一张图片放到正确的一边之前，停顿一下，问：“谁在(跑)?”然后给他第一个音节，鼓励他自己完成这个回答：“男人在跑”。记住保证句子是短的和简单的。只使用他认识的活动。开始，尽量使他能够重复代词，但是随着他技能的提高，尽量使重复整个句子。每天让他去辨认不同的人，直到他能正确区分。

3.上/下

训练项目及适合年龄：口语认知：词汇3-4岁

认知表现：语言理解1-2岁

目的：提升使用形容词表达的能力和理解空间关系。

目标：说出或手势表示“上”和“下”，说明想要的奖励物的方位。

材料：3个杯子，食品奖励物。

操作过程：

与孩子面对面坐在桌子前，给他看强化物。把强化物藏到一个杯子下面，让他拿。重复整个活动几次，这样他就渐渐地适应了这个活动。偶然地把强化物放到杯子上，让他拿。当他已经习惯于在杯子上和杯子下寻找强化物的时候，继续这个活动，但是开始说出“上”和“下”。给他看强化物，说：“看，孩子，下”。一旦你使他看着你的时候，就把强化物放到杯子的下面。使用“上”和“下”重复这个活动几次。当他坐在桌子前，要和你进行这样的活动时，在让他得到强化物之前，开始要求某种形式的表达方式。例如，在你说：“看，孩子，下”之后，把一个强化物放到杯子下面，拿着他的手制止他不要立即得到这个强化物。问他：“它在哪里?”慢慢地说“下”几次。你的嘴慢慢地形成这个字的口型，如果必要，你可以触摸他的嘴唇暗示他应该模仿你。开始时，注意他的任何形式的表达反应。逐渐地尽量放慢他说话的速度，一定使他更加注意你形成的这个词。随着他更加有能力做出正确的反应，鼓励他尽可能地发出声音或做出手势。

4.回答“是……还是……?”的问题

训练项目及适合年龄：口语认知：表达3-4岁

认知表现：语言理解2-3岁

目的：提高语言表达和发独立地做出选择的能力。

目标：当给予两个具体地替代物的时候，独立地做出选择，用口语表达选择。

材料：孩子认识和喜欢的日常生活用品。

操作过程：

因为在给他一个选择的时候，他表达自己的想法有困难，因此抓住每天之中给他选择的每一个机会，这样他就逐渐习惯于听“还是”这个词语。例如，在讲故事之前，选择两本书，把书摆在他的面前。用手势单独地指着每一本书，问：“你想要这个，还是那个?”当他抓其中的一本书的时候，重复问句，然后说：“孩子说‘这个’”。每次给他一个选择他想要的某种东西的时候，鼓励他做出某种形式的语言表示，在这个活动中可以使用的物品包括：食品，玩具，或者任何能引起他兴趣的东西。当他已经习惯于听“还是”的问题，并且用语言回答。开始要求更加特别的回答，涉及到物品的名称，类别，或者颜色。例如，拿出一个红色的积木，说出它的颜色，然后在给他看一些兰色的积木，说出它的颜色。然后用第一个积木重复上述的过程。

5.有条理的对话

训练项目及适合年龄：口语认知：对话3-4岁

认知表现：语言理解2-3岁

社会性：人际交往2-3岁

目的：发展适当的对话技能。

目标：对简单的对话问题做出正确的反应，提高基本的社会技能。

材料：图片(包括蔬菜的，公共汽车或自行车，厨房炒菜的等等)。

操作过程：

孩子的词汇量已经有了相当大的增加，但是他必须学习怎样在对话中正确地使用它们。在期望他适应非结构性的对话之前，他需要大量的各种不同场合的结构化的练习。与他面对面地坐在桌子前，把3张图片和一个盒子放到他面前的桌子上。制订一个对话的主题，在对话中，你可以问他你知道他能够回答的问题，例如：

“孩子，你在菜场里买什么?”

“你怎样去的菜场?”

“我们用菜做什么?”

对于每一个问题，给他一个固定不变的答案，如果他不能说出问题的正确答案，给他看图片作为辅助。例如，如果他不能用“汽车”回答第二个问题，就给他看一辆汽车的图片，并且再次问他这个问题。使用的对话主题可以使他按照自己的想法说适当的答案，例如主题应该关注他的活动和兴趣。随着他越来越适应这种结构化的对话，尽量消除已经建立的程序，问他一些他能够回答的问题。无论什么时候他自己回答问题，就立即奖励他。

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